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时间:2019-06-14
《语文北师大版六年级下册《包公审驴》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、四年级第五单元《包公审驴》课集体备课教案课题:《包公审驴》主备人:王海鹰参与老师:使用老师:主备人方案修改意见教学目标 1.正确、流利、有语气地朗读课文。 2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。 4.通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。教学重点体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面
2、描写的作用。教学难点通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。学法指导查阅与课文相关的资料,熟读课文,做批注笔记,写摘录笔记;课堂上愿意提问,敢于提问,善于提问,对有价值的问题能够合作交流,对文章能有自己独到的理解;课后能够认真修改、整理、完善的课堂笔记,根据自己的学习情况弥补不足,巩固提高。教学过程第一课时 一、导入新课 几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像木炭一样黑,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是……(包公) (学生交流有关“包公”的
3、资料,一学生谈,其他学生可以补充。) 二、依题质疑,整体感知 1.(板书课题后,由学生提出问题,教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。 为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?) 2.自由读课文,借助工具书解决课文中的生字新词。 3.默读课文后,指名说说课文讲了一件什么事。 4.做提纲笔记,理清文章的脉络,引导学生将故事的经过加一个小标题。 板书:换驴-------审驴--------得驴 三、自学释疑 1.疑问一:为什么审驴? (引导学生略读这一部分。)
4、(1)找出描写两头驴的词句: (“毛色发亮”;“这头驴是唯一的财产,王五像爱护珍宝一样爱护它”;“这简直是一头四条腿的宝贝”。) (“毛色难看”;“惊慌失措”……) (2)对比读,感受两头驴相差太大,理解王五当时的心情。 (3)引导朗读,读出王五对驴的喜爱,驴被换后的惊慌失措及又气又急。 2.疑问二:怎样审驴? (引导学生精读这一部分。) (1)指名学生读3~9自然段。 (2)做批注。提出要求:勾画出自己最感兴趣的语句,自己感受较深的词句,写下自己的认识,记下自己的疑
5、问。 (3)集体交流,汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现: ①“包公了解了案情,皱着眉头想了想”——说明包公经过思考,已找到了解决的办法。 ②“赶紧把嘴套给驴套上!不要给它吃,不要给它喝,把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性,他这样做为驴自己找家门垫定基础。 当学生交流到这时,顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气,并感受包大人遇事冷静,足智多谋的品质。 ③“与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“
6、闻所未闻”这一词义,并体会包公断案的神奇,同时了解侧面描写的作用。 ④“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”——狠狠打驴,可见包公做事果断,成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。 (4)小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么影响,怎样评价他。 3.疑问三:得驴 引导学生粗读这一部分,并小结能成功找到驴的原因。 4.总结全文(1)想一想故事里都有谁使用了计谋?结果如何? (2)表演课本剧。四、作业布置 搜集包公审案的故事,开个“智谋故事会
7、”。板书设计包公审驴 为什么审 怎样审 结果怎样 (起因) (经过) (结果) 换驴-----------------审驴--------------得驴 搜集包公审案的故事,开个“智谋故事会”。教学后记
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