语文北师大版六年级下册《包公审驴》教学设计

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1、四年级第五单元《包公审驴》课集体备课教案课题：《包公审驴》主备人：王海鹰参与老师：使用老师：主备人方案修改意见教学目标　1．正确、流利、有语气地朗读课文。　2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。　3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。　4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。教学重点体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面

2、描写的作用。教学难点通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。学法指导查阅与课文相关的资料，熟读课文，做批注笔记，写摘录笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，对文章能有自己独到的理解；课后能够认真修改、整理、完善的课堂笔记，根据自己的学习情况弥补不足，巩固提高。教学过程第一课时　一、导入新课　　　　几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是……（包公）　　　　（学生交流有关“包公”的

3、资料，一学生谈，其他学生可以补充。）　　二、依题质疑，整体感知　　　1．（板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。　　　　　为什么审驴？怎样审驴？结果怎么样？）　　　2．自由读课文，借助工具书解决课文中的生字新词。　　　3．默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。　　　4．做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将故事的经过加一个小标题。　　　　　板书：换驴-------审驴--------得驴　　三、自学释疑　　　1．疑问一：为什么审驴？　　　　（引导学生略读这一部分。）　　　

4、（1）找出描写两头驴的词句：　　　　　（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。）　　　　　（“毛色难看”；“惊慌失措”……）　　　（2）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。　　　（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。　　　2．疑问二：怎样审驴？　　　　（引导学生精读这一部分。）　　　（1）指名学生读3~9自然段。　　　（2）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑

5、问。　　　（3）集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：　　　　①“包公了解了案情，皱着眉头想了想”——说明包公经过思考，已找到了解决的办法。　　　②“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。　　　　　当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。　　　　③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“

6、闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。　　　　④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。　　　（4）小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么影响，怎样评价他。　　　3．疑问三：得驴　　　　引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。　　　4．总结全文（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？　　　　（2）表演课本剧。四、作业布置　　　　搜集包公审案的故事，开个“智谋故事会

7、”。板书设计包公审驴　　　为什么审　　　怎样审　　　　结果怎样　　　（起因）　　（经过）　　　（结果）　　换驴-----------------审驴--------------得驴　搜集包公审案的故事，开个“智谋故事会”。教学后记