《包公审驴》教学设计

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1、《包公审驴》教学设计教材分析：　　　本讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。　　教学目标：　　　知识技能：　　　　1认识

2、的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。　　　　2培养学生的概括能力和语言表达能力。　　　　3继续培养学生抓住关键词句理解内容的能力。　　过程与方法：　　　1通过“激趣质疑——细读——合作研究——自主解疑”的方式让学生与本对话、深入理解。　　　2通过“表演本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。　　　3通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。　　教学过程：　　前活动：“猜猜我是谁”　　每个小组请两位同学上台，一人说，一人猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。

3、（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。　　随即采访：　　　1“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）　　　2“马”和”驴”有相同点吗？（识途）　　一、导入新　　　1擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。　　　2那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被

4、告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）　　　3读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起读读这个小故事。　　二、初读概括　　　1在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。　　　2那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）　　　3谁说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）　　　4看“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）　　　质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感

5、兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）　　三、细读探究　　（一）引导略读“调换驴“部分　　　1在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？　　　2既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）　　　　⑴差别有多大？（学生读书比较）　　　　⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）　　　3顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。　　　　小结：原本荒唐的

6、事，细细分析起，有时倒也顺理成。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。　　（二）学习“审驴“部分　　　1刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？　　　　提出要求：包大人审理案的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？　　　2小组合作研究讨论。　　　3交流汇报提问　　　　（1）有没有挺难解决但你们

7、小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）　　　　（2）谁提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）　　　　　学生汇报中抓住包公的表现：　　　　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。　　　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。　　　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想看看热闹。”①这么多人看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驴藏

8、起？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。　　　　小结：看，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！　　　4同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小本剧怎么样？　　　　　提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”　　　　①小组里协商一下，以最快的速度找