包公审驴教学设计

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1、《包公审驴》教学设计【教学目标】1、自学本课的生字新词，通过“闻所未闻”、“奇案”等重点词理解课文。2、引导学生概括故事内容，列小标题，培养学生的概括能力。3、整体把握课文，精读课文中“审驴”部分，引导学生在读中思考，提出有价值的问题，抓住描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。【教学过程】一、  导入：1.几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像黑木炭，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是什么？（包公）板书：包公2.出示包公资料

2、，了解包公。师补充“公”是古人对人的一种尊称。包公原名包拯。今天我们就来学习包公审的一件有趣的案件。板书课题二、   质疑，整体感知1、我们来齐读课题，读了课题你有什么疑问？（①为什么审驴？②怎样审驴？③审的结果怎样？） 三、交流释疑：（1）包公为什么审驴？（通过预习我们了解到刘五的好驴被换成一头瘦驴）（2）两头驴的差别有多大？出示句子A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。     B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍

3、子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！       （3）师：面对这样一头毛色难看的瘦驴，刘五带着满腔愤怒和万般无奈将毛驴告到了衙门。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？  2、自主学习“审驴”部分（3－9自然段）     自学提示:（1）包公是怎样审驴的？用自己喜欢的方式读3－9自然段。（2）找出描写包公神态、动作和语言的语句，用“﹏”划出来，读一读，做批注：写下自己的认识，记下自己的疑问。（3）集体交流，汇报所得，抓住包公的神情描写谈体会。A.

4、“包公了解了案情，皱着眉头想了想……”（包公经过思考，已找到了解决办法；包公能快速找到办案的方法，这说明他思维敏捷，才智过人）B.“赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”（包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。）当学生交流到此，顺势指导学生读出包公的威严、胸有成竹和沉着，并感受包大人遇事沉着、足智多谋的品质。C.“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（可见包公做事果断，决不心慈手软）D. “现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”（这句话

5、说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握能抓到偷换毛驴的贼。）小结：作者抓住包公的神态、动作和语言来描写，这样，一个秉公办案的包公形象跃然纸上，也使我们有身临其境之感。在写人、记事的文章中，我们也要抓住人物的神态、动作、语言和心理活动来描写。（4）听说要审驴，人们有什么反应？（理解“闻所未闻”一词，抓住“奇案”）（5）你觉得这个案子奇在哪里？（审的对象奇：审的是不会说话的驴）（审法奇：饿、关、打、放）这真是一桩——奇案！（6）师：包公审驴的过程妙趣横生，咱们分角色朗读，再现当时的情景，怎么样？ 

6、    过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂，它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？3.包公为什么能顺利破案呢？你知道这其中的玄机吗？（包公十分熟悉驴的本性，他的计谋源于他渊博的知识）小结：包公了解动物习性，懂得毛驴有一旦遇到危难，就会本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方这一生活特点，因此采取了最为有效的手段。4.师：包公不仅审驴、审牛，还审过石头呢，你想用哪个词语来评价他？（足智多谋、博学多才、才智过人、智勇双全、智慧超群、博闻强识、断案如神……）四、巩固拓展：1、这个故事里都有谁使用

7、了计谋？结果怎样呢？（包公以驴为突破口，巧用计谋破了案，找到刘五的驴，抓住了小偷）（小偷：以为驴不会说话，自己做得天衣无缝，结果只能是“聪明反被聪明误”。）　　 2、小结：包公所使用的计谋应用在断案上，可称为智谋，偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上，只能被称作阴谋。只有将自己的聪明才智应用在正确的地方，将来才能是一个有用之材。3、师：智谋的力量是无穷的，诸葛亮利用智谋不用一兵一卒，一天就接到敌军十万支箭，毛主席利用智谋敌进我退，声东击西，在多次战斗中以少胜多，取得胜利。（关于智谋的名言）。1、攻人以谋不

8、以力，用兵斗智不斗多。   ——宋·欧阳修    2、以计代战，一可当万。   ——晋·杜预 3、缺乏智慧的灵魂是僵死的灵魂。若以学问来加以充实，它就能恢复生气，犹如雨水浇灌荒芜的土地一样。——阿布尔·法拉治 4、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德  小结：希望大家博览群书，做一个智慧超群的人，并将自己的计谋用在正地方！5、包公还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？推荐好书：《包青天》，搜集包公的智谋故事。       为什么审包公审驴