谈礼貌设计理念

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1、设计理念：以字词教学为抓手，以读通顺读正确为手段，以初步读懂课文为方向。　　教学过程和策略：　　一、创设交际情境，揭示课题。　　1、和3位同学进行简单交流。　　师用语礼貌，与学生握手。　　2、引出“礼貌”一词。　　你们觉得彭老师刚才的表现怎么样？　　3、教学“貌”　　认读。　　教学生写，师写“貌”，边写边提醒学生注意“弯钩”的写法和左窄右宽的结构特点。　　4、揭题。　　今天，我们就来（板书：谈）——生齐读课题。　　那么，今天要学的这篇《谈礼貌》提出了哪些看法呢？又是怎么证明这些看法的呢？　　二、落实字词，指导朗读。　　1、请同学生们带着这两个问题读读课

2、文。要想让人听了你的朗读觉得舒服，最起码的就是将课文读得——（生说：正确、通顺）　　2、指名逐段朗读，相机教学生字。　　（1）第一自然段。　　A读　　B找出类似句子，师再总结古训的意思。　　（2）第二自然段。　　A读　　B教学“鬼”的写法，双引号的用处是什么？　　C“嫌”的写法，再组词。　　引号的作用　　D小结（导读）这个故事，正如俗话所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”　　（3）第三自然段　　A指名读　　B想像与课文相反的情境并进行即兴表演，理解“纠纷”、“矛盾”。　　C导读，看来……　　（4）第4自然段　　A读　　B教学“咳嗽”的“嗽”的写法。学生只看

3、师写不要描红。　　C导读——读好对话。　　D导读最后一句。　　（5）第5自然段　　指名读——齐读——再读　　三、再读课文，理清层次。　　1、默读，看课文写了几个故事？　　2、将你最喜欢的故事读一读。　　3、指名三人读故事。　　4、这三个生动故事，告诉了我们有关礼貌的一些看法，请你很快地找出来读一读。　　（1）学生交流。　　（2）重点讲第5自然段。　　四、总结。　　1、导读，这篇课文用了            证明谈礼貌的好处，这篇课文就是这样（导读课题）——谈礼貌。其实像《谈礼貌》这种说明一种道理的文章，我们上学期曾学过一篇说理的文章叫——《说勤奋》，

4、像这样提出并证明自己看法的文章就叫议论文。　　五、布置作业。　　1、描红。　　2、送书法作品（写的是名人名言），并建议课后能搜集一些关于礼貌的格言或名人名言。　　我上了“谈礼貌”的第一课时（教学设计见上面），现将我的收获和疑惑写下，请各位批判哦。　　一、我的收获　　1、我这样导入。这是我第一次借班上课，又面对着三位专家，心里多少有些紧张。在请同学坐下后，我请一位同学站起来，微笑着问：“请问您尊姓大名？”学生笑着回答了我。我又与他握手。这下学生更起劲了。真是小手林立哦。于是我又和两位同学相互认识了，还与所有的同学说了一句“初次见面，请多关照哦”，说完我话

5、题一转，问学生：“彭老师刚才表现怎么样？”一个说我幽默（我没想到），我谢谢他的夸奖，又一个说我很有礼貌，我就把“礼貌”写在了黑板上，就这样开始了这节课。　　2、我这样教学词语。　　（1）“古训”的教学。首先我请学生说说像“君子不失色于人，不失口于人”的话，结果没有人会说，我就拿出两句，一句是“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”，还有一句是“三人行，必有我师焉”，请同学读后稍解释，再作如下小结：“像这样由古代流下来的用来教导人们的话就叫——？”学生马上答到“是古训”，学生是有悟性的。　　（2）“纠纷”和“矛盾”的教学。我首先请学生想象如果小朋友不向女青年道

6、歉的话，会发生什么情况，然后我与学生表演，有一位小女孩演得很好，她一上来就瞪着我说：“你怎么这样？你知不知道？我这条裙子一千多块的呀，你把我的裙子踩成这样，你说怎么办？”学生们偷偷地笑了，因为她演得太好了，我呢，进一步“激怒”她，两个人都要吵架了，甚至要动手了呢！我们演完了，我指着那位女孩问同学：“我和这位小阿姨之间发生了——？”“纠纷”“产生了——？”“矛盾”就这样，学生们理解了这两个词语的意思。　　3、我这样理清文章的层次。　　我请同学浏览全文，看看有几个故事，接着请他们将自己最喜欢的那个故事读一读，等指名读了故事后，我又请他们在课文中找找故事告诉

7、我们关于礼貌的看法有哪些？再一一读来，最后总结：“像这样，提出自己的看法，并证明自己的看法的文章叫——议论文，其实我们曾学过这样的议论文，还记得吗？”值得高兴的是同学们都记得是“说勤奋”那篇文章。　　二、我的疑惑。　　我这样教学，没出什么乱子，可以说很顺利，学生也活跃，学得很好，下课后，那位和我一起表演的女孩问我她今天的表现好不好，所有同学恋恋不舍，还要我以后一定要再来上课，看得出，这些孩子喜欢我。真的让我感动。但是，对于课，我还是觉得少了什么？　　细细想来，指导学生朗读方面我还是欠火候，还有就是在这节课中，给学生的空间不大，因为怕学生引出一些让我措手

8、不及的情况来，所以课堂不够开放，不够自由（我指的是自己为学生的服务很少）。这正是我以后努力的方