七年级上北师大版3.6《《探索规律》

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1、七年级上北师大版3.6《《探索规律》教学设计教学目标：知识目标：通过具体的问题情境，学会利用字母表示简单问题中的数量关系，能运用合并同类项，去括号等法则验证探索得到的规律。能力目标：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，建立初步的符号感，发展抽象思维能力。能有条理地、清晰地阐述自己的观点。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。情感目标：通过对日历的研究，使学生积极参与数学学习活动，感受数学的趣味，体会数学活动充满着探索与创造，培养学生对数学的好奇心与求知欲。教学重点：从实际情境中探索并发现规律、能够利用字母表示规律。教学难点：利用“合并同类项”、“去括号”等法则验证探索得到的规律

2、，发展抽象思维能力。教学方法与手段：教法设计：沿着“问题情景—建立模型—解释、应用和拓展”的模式展开。学法指导：在老师的调动下，学生将以“参与、探究、合作、交流”的学习方式进行学习。教学工具：多媒体课件，日历等。教学过程：环节教学内容设计意图一创设情境从简单的机械运动到嫦娥一号探月卫星的升天，从复杂的基因工程到人类社会制度的变迁，无不包含着人们对规律的运用。正是由于人们几千年来对规律的不停探索，今天的我们才能实现九天揽月，日行千里的神话。我们聪明的祖先，在几百年前就根据日月星辰的变化规律，制定了记载时间流逝的工具——日历。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧。激发动机1、考考老师：请你

3、在自己手中的日历上任意圈出横排的三个数字，将它们的和告诉老师。看看老师能不能猜出你圈的是哪三个数字。通过问题情境的设计，使学生感受生活中处处充满着规律，通过师生之间角色的互换，调动学生的积极性与好奇心。又顺理成章的进入日历问题的探索。预计用时：3分钟二合作研讨环节2、结合日历图，提出开放性问题：日历上的数有什么特点，它们之间有什么关系吗？3、肯定学生所发现的各种关系的正确性和多样性提示学生主要从以下四个方面思考：（1）横排相邻的日期；（2）竖排相邻的日期;（3）“左上——右下”相邻的日期；（4）“左下——右上”相邻的日期。教学内容开放性问题的设置，给学生留下充分而广阔的空间，发展学生的创

4、新意识，培养思维的广阔性。让学生自主探索，口述规律。设计意图探索规律4、填数游戏：下表是某月日历的一部分，请你在空白处填上适当的数。（注意不要填错哦！）（1）15（2）8（3）18（4）应用所得规律完成简单的填数游戏。为后续学习做好铺垫。预计用时：7分钟12（5）16三深入了解环节5、适时的提出新问题：（1）用矩形圈定横排三个数字和是24，猜想是哪三个数字并进行验证。（2）用矩形圈定竖排三个数字和和是33，猜想是哪三个数字并进行验证。（3）用矩形圈定横排三个数字和和是13，猜想是哪三个数字并进行验证。（4）用矩形圈定竖排三个数字和和是75，猜想是哪三个数字并进行验证。学生通过讨论，在教师

5、的启发引导下发现结论：日历中相邻三个数的和等于中间数字的三倍。也就是说它们的和一定能够被3整除，而商就是中间数字的三倍。（5）讨论：日历中，横排或竖排三个数字的和应该在什么范围内？结论：规律只有在适当的条件下才能成立。教学内容通过问题引导学生思考，根据“问题—猜想—验证—应用”的过程进行探索。使学生体会利用符号来描述发现的规律，培养学生积极探索、勤于思考的好习惯让学生学会表达自己的想法，对学生的探索成功给予鼓励。设计意图感悟规律（6）请在你的日历图上圈定一个3×3方框，九个数的和与中间的数有什么关系吗？能不能用代数式表示这个规律？23491011161718小组之内合作、小组之间交流：①

6、结合手中的日历图进行计算验证，得出结论。并积极表达讨论的过程。②小组讨论，寻求各种方式，利用代数式来表示这种关系。并复习代数式化简的知识。通过开放型问题的探索，培养学生的创新能力和探索能力，并给学生一个充分展示自己的机会。板书验证过程，注意复习去括号、合并同类项的技巧。6、进一步设置开放性问题：方框中的九个数还有其他关系吗？（充分肯定学生的想法）预计用时：15分钟四运用新知环节7、在本节的日历图中框出“M”型数阵，你能发现什么数字规律？它对任何一个月的日历都成立吗？你还能设计其他形状的包含数字规律的数阵吗？日一二三四五六1234567891011121314151617181920212

7、2232425262728293031合作交流，探索规律，用字母表示规律。通过实例体会探索规律的方法，尽量用语言叙述出来。教学内容通过多次探索，体会并总结出探索数学规律的一般方法。设计意图体验成功8、将连续的奇数1,3,5,7….排成如下数表,1357911131517192123252729313335373941434547………………（1）十字框内五个数的和与框子中间的数15有什么关系?载体由日历转为规律数表，排列周期由七个数