人教课标版部编七年级下册你的美丽，我来欣赏

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1、“系列作文讲评课”《你的美丽，我来欣赏》暨作文《晒晒我们班的“牛人”》教学设计——在“教师批改、同伴互评、再自改”模式中教给学生作文提升策略执教者：合肥市五十中学西校裴文翠背景：近来，坊间盛传“得语文者得天下”的桥段，即语文成绩的高低最终将决定学生能否考进他们及其家长心目中的最理想高中。与此同时，鉴于语文特殊的试卷结构（中考150分中，作文一题独占55分，且有卷面书写5分、通常与作文同列；平时100分中，作文一题独占35分，且有卷面书写3分、通常与作文同列），实际又呈现出“得作文者方能得中考语文”的态势。由此，我们不难看出，作文教学在初中

2、生语文学习中的重要性。所以，可以肯定地说：作文教学，占据初中（当然，也包括高中）语文教学的半壁江山。同时，语文课程，蕴含着丰富的“立德树人”的德育资源，尤其是作文教学更承担了对学生核心素养的提升使命。教学目标：1、带领学生简略回顾第四单元作文主题《怎样选材》的相关内容；2、帮助学生掌握一些切实可行的提高作文能力的基本策略；3、引导学生既要能悦纳自己，同时也要能欣赏他人；4、提升学生人文情怀和审美情趣、学会学习和健康生活、勤于反思和实践创新等核心素养。教学难点：1、较大班额下，作文课堂教学有效性的实践探索。2、学生的参与度开发、积极性调动及

3、课堂趣味性提升等策略研究。教学重点：1、带领学生复习回顾第四单元作文主题《怎样选材》及相关要求；2、通过第四单元作文批改反馈，以得高分作文为范例，引导学生归纳总结作文提分的相关策略；3、结合本次作文，引导学生既要能悦纳自己，也要能欣赏他人；4、提升学生人文情怀和审美情趣、学会学习和健康生活、勤于反思和实践创新等核心素养。教学方法：1、教师引领，同伴互助；2、自主与合作，理论与实践相结合。教学过程：一、导入：牛人应有牛胸怀法国文学大师雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”所以，我们每个人都应努力让

4、自己具备这样的修养，因为只有这样，我们才有可能真正做到既悦纳自己，也欣赏他人。今天，就让我们结合第四单元作文《晒晒我们班的“牛人”》（人教七下语文），一起走进系列作文讲评课——你的美丽，我来欣赏。希望我们都能通过这节课，在人文情怀和审美情趣、在学会学习和健康生活、在勤于反思和实践创新等素养提升方面，有所收获。愿我们都能拥有“牛”一般宽厚的胸怀，并不断修炼，成为彼此心目中的“牛人”！二、推进：你牛我牛大家牛1、多如牛毛话选材。教师带领学生简略复习回顾第四单元作文主题《怎样选材》的相关要点。多媒体展示：1)直接材料√间接材料×2)从生活中选材

5、——学会观察、用心感悟、学会筛选3)围绕中心选材4)注意材料的真实与新颖2、佳作共欣赏，牛人聚一堂。学生发言，师生共同整理本次命题作文的一般写作思路。多媒体展示：晒晒我们班的“牛人”学生：牛人榜上我接龙：我晒的牛人是谁？我写了他/她（或者他们）的什么事例？我想突出的是他/她（或者他们）的什么？教师适时点评、引导学生归纳。3、牛人牛气我总结。教师带领学生一起总结，并引导学生思考讨论：班级授课教师可以成为同学们欣赏的牛人吗？多媒体展示：是什么——个体或群体为什么——品质或特长怎么样——事例和细节会怎样——影响和改变4、牛人牛作我来评生读2篇优

6、秀作文——1篇个体、1篇群体；生评师点拨，师采访榜上牛人，评价同伴牛作水平——像我？是我？美我？师作小结，其实一篇文章写得好，不光是要学会选材，还需要统筹安排许多问题，因为作文是一项巨大的系统工程。多媒体展示得高分作文“十字诀”，分享经验，感受写作之美。审题——清文体——准立意——深结构——圆选材——新表达——巧感情——真语言——美内容——实书写——净5、见贤思齐执牛耳学生按上述要求，在同伴优秀作文指引和教师讲解指导下，从内容、结构、表达、语言等方面选择一点，修改完善自己或同伴的作文。见贤思齐执牛耳，争当牛人不落后。教师小结：只有每一个个

7、别我（I）做好了，才能有优质的团体我（We），才能成就更加完整的我（FullyI）。板书：瑞士心理学家荣格著名成功公式——个别我+团体我=完整的我（I+We=FullyI）6、牛刀小试我亦牛再请几位同学，读读修改后的作文片段，并谈谈自己的感受。7、牛气学长写信来多媒体展示：前几届学生关于写作的来信，师择要朗读，分享他们在写作及语文学习中欣赏与被欣赏的快乐。齐读：让我们一起发自内心地——为学长点赞！为同学点赞！为自己点赞！为老师点赞！为写作点赞！为我们的语文情怀点赞！三、总结：气冲斗牛最语文。多媒体展示，学生齐读：“得作文者得语文，得语文者

8、得天下”，这句牛气冲天的话，正高度契合了《新课标》对语文课程的功能定位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，掌握