人教课标版部编七年级下册综合性学习——天下国家教学设计

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1、初中生本“分层教学”的实践研究综合性学习——天下国家教学设计教师白睿观摩课（√）示范课（）研讨课（）学科语文课题综合性学习——天下国家班级初一8班开课时间2017年3月29日（周三）下午第三节课型活动课教育教学目标知识与技能（分层要求）1、提高信息筛选能力与口语交际能力。2、品读文化经典、积累诵读技巧。过程与方法（分层设计）通过图片展示，了解爱国言行。通过吟诵诗篇，激发爱国情怀。通过小组讨论，明确爱国行径。情感、态度、价值观培养、强化学生爱国主义情感。教材分析重点通过吟诵诗篇，激发爱国情怀。难点把握停连和重音，揣摩其中所蕴含的情感。教具准备多媒体

2、课件教学设计简介本次综合性学习不同于课本要求的“以小型活动”为主，而是在教师的引导下，学生参与讨论。这有助于营造较好的学习氛围，保证语文味的纯粹，不至于沦为“政治活动课”。为了使学生更好地参与到课堂中，本次教学立足于“创新”：创新地以集体诗朗诵形式导入；创新地以热点新闻洞悉当下爱国言行；创新地以名家诗篇激发爱国情怀；创新地以旧课程拓展学生新的爱国思路。整个教学设计有着较强的仪式感，有着较高的美育价值。初中生本“分层教学”的实践研究教学环节教学活动设计师生活动设计意图导入重温旧课，激情导入。学生以多种形式诵读《中国男儿》。营造较好的课堂氛围。调动学

3、生的积极性。话题一爱国言行通过图片展示，了解爱国言行。教师播放一组以“抗日战争胜利70周年阅兵式”为题的图片，要求学生以“中国姿态”为核心，发表评论，各抒己见。其后，教师导入部分热门评论。1、要求学生注意观察图片细节，有助于培养其信息筛选的能力。2、导入热门评论，则有助于开拓学生眼界，提高学生认知水平。话题二爱国情怀通过吟诵诗篇，激发爱国情怀。教师配乐诗朗诵：《书愤》，要求学生仔细聆听，注意把握停连和重音，结合创作背景，揣摩诗人在其中所抒发的情感。学生逐联赏读，教师适当引导后，带着报国无门的郁愤之情，齐诵《书愤》。1、把握停连重音的目的，在于让学

4、生更好地体悟诗中情感。2、以《书愤》为典例，积累诵读技巧，为日后七律学习奠定基础。3、符合“诗言志”、“诗缘情”的规律。话题三点滴爱国通过小组讨论，明确爱国行径。学生从以往学习过的课文中取经，谈谈作为中学生的自己该如何爱国。最后，教师延伸话题，以寄语作结：“希望8班的孩子们，在日后你我共处的两年时光里，能实实在在地学到真本领，能开开心心地玩耍，能真诚友善地待人。爱国，必须先使自己阳光起来，使自己强大起来。”1、以旧课程拓展学生新的爱国思路，一举两得。2、以寄语形式作结，一方面使学生印象深刻，另一方面则赋予了课堂浓浓的人情味。初中生本“分层教学”的

5、实践研究分层作业布置回忆这堂课所谈内容，结合近期开展的“学雷锋活动”，设计制作一份有关爱国的手抄报。个人教学总结反思整体教学过程符合预期设想，一气呵成，学生参与度高，课堂气氛活跃。但仍存在以下不足：1、虽是活动课程，但板书也不应让学生代劳，实在目不忍视。2、对于“天下国家”的概念，只是草草地以孟子名言带过，未深入理解。3、教学内容过于单薄，拓展性成分较少。4、《书愤》指导诵读最后未落到“爱国情怀”这一实处。