人教课标版部编七年级下册作文详略

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1、我想这样教学生处理文章详略上次的作文讲义想作为新版教材初中语文第一课，朱自清的《春》的课后补充。至此，作文已经进行了两课。一是选材，一是仿写。这次我们来说说怎么处理文章内材料之间的详略。比较多的人会认为详略是突出文章材料主次的方法，主要的内容详写，次要内容略写。这是错误的。我们来看一个例子。出自新教材七年级名著阅读《阿长与<山海经>》我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。玩的时候倒是没有什么的，但一

2、坐下，我就记得绘图的《山海经》。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这段写阿长为鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》，这本书被鲁迅称为“心爱的宝书”，买书的情节也表现出阿长身为女佣，对孩子发自内心的关爱，从这点来看，买书的过程应该是很重要的——阿长不识字，要为我买书——这个过程被写得越辛苦，越能表现她对少年鲁迅

3、的关爱，应该详写才对。我们来看看，鲁迅是怎么写买书的过程的？没写。这说明文章各材料的详略其实和文章材料的主次关系并没有必然联系。那安排文章各个材料之间不同的详略是为什么呢？答案还是在鲁迅的文章里。他为什么不把阿长买书的过程写出来？明确：是为了让读者想出来。作者说出来的和读者想出来的，显然是后者冲击力更强。所以略写可以看做是绘画中留白的手法，给读者一些想象的空间。为了达到这个目的，鲁迅处理的是关键情节的详略，对文章各部分之间的关机把握得非常好。如果是有意为之就很厉害，如果是无意之间写成这样，那更是厉害啦。当然，我们现在还打不到娴熟处理文章各部分关系的地步。但这不等于我们没法从这个

4、思路上改善我们的文章。看下面的例文。记得中考那年，学校要求上晚自习，爸爸每天9点就到学校门口来接我。我到家他会给我加餐，有次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆在我面前。我接过汤碗时，没想到那么热，手一抖，碗落地上了，他有点生气。我手正疼得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”然后一下把筷子拍在桌上，气呼呼地回了房间。注意下划线的地方。手擀面是什么？好像和普通的面不同。随意度娘一下会发现，准备一碗这样的面比煮普通的面要麻烦不少。主人公洗漱会花多少时间呢？几分钟。煮面所包含的一系列繁琐的动作，父亲在主人公洗漱的几分钟内就全部完成了。想象一下平时你洗漱的时

5、候是怎么洗漱的？在想象一下在这几分钟内父亲煮面的动作是怎样的？读到这里，我想任何人都能轻易想起自己的父母忙前忙后替自己张罗的场景。对父亲煮面的过程，这个文段无疑是略写，但扣上主题来看，煮面的过程绝不是次要部分。再看一段人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自地走，心里却不以为然。还是注意下划线的地方。“冒出火焰”是神态描写，父女

6、俩因为小事产生了些矛盾，第二天父亲已经将这事情抛诸脑后，孩子却不依不饶，以抛下父亲悄悄回家为办法报复父亲，父亲此刻愤怒的心情不言而喻。这时候父亲会说些什么呢？他说你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？这就很动人了。总结：详略安排并不是文章各部分内容主次的反映，而是可以服务于我们的写作，让我们的文字更具张力，更有可读性的手法。养成写作前思考、写作时慎重的习惯，才有可能写出这样的文字。