人教版部编七年级下册《爱莲说》教案

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1、《爱莲说》教案执教班级：重庆市合川瑞山中学初2019级2班执教者：张笑薇一、学情分析1.教材分析《爱莲说》选自人教版（2016）七年级下册四单元，是初中文言文教学中的重要篇目，对于学生而言除了疏通文意，了解、积累一定的文言常识之外，更需要理解作者寄予莲的情感和托物言志及衬托的写作手法。2.学情分析本教学设计针对文言基础比较好的学生，教师在文意疏通不用过多的讲解，可完全交由学生自主探究。但在文章主旨和写作手法的理解上，特别是一些花卉文化的知识方面，教师的引导与讲解要稍多一些。二、教学目标1.掌握文章中生字词的音、形，疏通文意，了解文章内容。2.通过比较的方法，理解文章托物言志的写法，掌握文章

2、的主旨。3。理解文中“菊”与“牡丹”的作用。三、教学重点熟读课文，疏通文意，理解文章内容。四、教学难点引导学生将“莲”与“君子”建立联系，了解“君子”的品格，理解文章托物言志的写法。五、教学课时1课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法对话法、自主探究法八、教学过程课前背景音乐《采莲》（姚贝娜）。1.导入有一首《江南》，大家看一下屏幕（PPT展示，引导学生朗读）。这个词呢在电视剧《甄嬛传》里被改编为姚贝娜演唱的《采莲》，就是我们在课前听到的歌曲，同学们熟悉吧？“莲”是我们古代文学中的常客，比如在另外一首乐府中又提到了“采莲南塘秋，莲花过人头（乐府民歌）。”到了唐代，大家依然描写莲，如李

3、白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰。”不止李白，宋代的杨万里也喜欢莲，写下了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（PPT展示，教师引导，学生齐读）“莲”是古代文学中的常客，今天就让我们跟随宋代的文学家周敦颐，来看一看他的《爱莲说》，看一看他是怎样写“莲”的。2.认识生字词教师随机选组开火车的方式，让学生给PPT上展示的字词正音，并适时点拨个别默写时易写错的字。周敦颐（dūn）（yí）濯清涟（zhuó）（lián）蕃（fán）牡丹（[mǔ）淤泥（yū）不蔓不枝（màn）亵玩（xiè）隐逸（yì）噫（yī）3.了解文体大家预习了这篇文言文是否觉得和我们以前接触过的文言文有什么区别吗？比如《狼》《

4、孙权劝学》《卖油翁》从表达方式上来看都是什么文章？（记叙文）而《爱莲说》呢？（议论文）。所以，我们了解一下（PPT展示）：说：一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》即“说爱莲”，就是说说爱好莲花的问题。4.明节奏在文言文的学习中，朗读很关键，如果读准了文章的节奏，意思我们就能够了解大半。接下来同学们听老师朗读，在听的过程中对照大家预习时划分的节奏进行思考与修正。（1）教师配乐朗读，学生校对节奏。（2）学生对照PPT展示的节奏划分再次进行订正，并按照节奏自由朗读。（3）学生配乐齐读，要求读准节奏和字音。5.疏通文意读了这么多遍，加上课前

5、的自主学习，有一些同学都能够背诵这篇文章了。但是能背了，并不代表你理解了，或许同学们可以大概说出这篇文章的内容，但是文言文翻译五字诀“留、替、调、补、删”当中最重要的，也是大家必须掌握的就是“替”，做好字字翻译可以更好地帮助我们理解。（1）学生结合书下注解，小组讨论完成翻译，勾画不能翻译的句子。（2）学生提出问题，师生共同解决。（3）PPT展示文章译文，学生对照译文，自由读。6.文本探究（1）托物言志在文章当中，周敦颐通篇都在强调他对莲的一种情感——爱。他爱莲，他爱莲的什么呢？品质？因为在周敦颐的心里面“莲”就是“君子”。所以这篇文章用了托物言志的手法。我们具体看一看作者用莲写了“君子”的

6、哪些品质呢？①学生找出描写莲的句子齐读。②同桌交流完成PPT上的表格。③师生共同完成表格填写莲托物言志君子具体语句描写角度蕴含品格出淤泥而不染，濯清涟而不妖。生长环境不与世俗同流合污，纯真自然、不显媚态。中通外直，不蔓不枝。外形特点内心通达、行为正直，不攀附权贵。香远益清，亭亭净植。香气姿态美名远扬、独立高洁。④教师再次引导学生巩固本文主旨并进行小结：本文运用托物言志的手法，借莲的生长环境、外形特点、香气姿态，表明了作者洁身自爱，不与世俗同流合污的志向。⑤学生齐读第一段描写莲的句子，再次感受莲的品质和作者的情感。（2）衬托学到这里，同学们心中还是会有疑惑，什么呢？明明写《爱莲说》，作者为什

7、么在文中两次提到“菊”和“牡丹”呢？“菊”为什么是“隐士”，“牡丹”又为什么是“富贵者”呢？这其实和我国的花卉文化有关。①“菊”与陶渊明陶渊明：名潜，字元亮，因宅边曾有五棵柳树，自号五柳先生，私谥靖节先生。东晋诗人、辞赋家。开田园诗一体，作品平淡自然，出于真实感受，代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。他是我国著名的隐士，被称为“隐逸诗人之宗”。陶渊明少年时期有“猛志逸四海