语文人教版部编七年级下册驿路梨花.doc

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1、《驿路梨花》教学设计课型：新授课主备：邢开兰审核：初一语文备课组班级：初一(5、6)班授课教师：邢开兰一、课标要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。　3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。二、学习目标：1、在预习的基础上，朗读课文，把握故事梗概，理清课文的行文思路。2、了解本文的叙述顺序，学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设悬念的构思方法。3、学习人物的优秀品质，树立正确的人

2、生观和价值观。三、教学重点、难点：重点：在预习的基础上，朗读课文，把握故事梗概，理清课文的行文思路。难点：了解本文的叙述顺序，学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设悬念的构思方法。课前预习设计1、了解作者：李森祥(1956— 9)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老

3、师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。2、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：撵（niǎn） 驿路( yì)  陡峭（dǒu qiào）  竹篾（miè）  简陋（lòu） 悠闲（yōu）   恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）3、理解重要词语的含义：揩：尴尬：微不足道：大庭广众：4、理清文章人物关系，复述文章内容。第一课时课堂教学设计一、导入新课     我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨

4、花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。   板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”9和注释①。二、检测预习 1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：撵（niǎn） 驿路( yì)  陡峭（dǒu qiào）  竹篾（miè）  简陋（lòu） 悠闲（yōu）   恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）2、理解重要词语的含义：揩：尴尬：微不足道：大庭广众：三、学生能力发展目标在预习的基础上，能正确、流利、有感情地朗读

5、课文，了解故事梗概，理清文章思路。四、自主学习、合作探究、精讲点拨活动一快速浏览课文，思考以下问题： 1、课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？ 2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？ 3、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？ 4、找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。 9明确：1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我

6、”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 2、以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）  人物 事情 目的 “我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 （解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 （梨花） 照料小茅屋 方便过路人 活动二复述课文内容1、按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——

7、瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 2、按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 93、试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 五、总结本节课。 这节课我们初步了解了叙述的人物、事件

8、以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。 9第二课时课堂教学设计一、复习导入新课：二、快速默读课文，思考下列问题：     ①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？     ②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。 （一）学习第1－8段。解决第①问。     明确：“我们”在起伏不断的山间行走，