语文人教版部编七年级下册驿路梨花

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1、教学目标知识目标1、学习课文的记叙顺序及情节的构思。2、学习以花喻人，寓人于花的象征手法。能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，从而使文章引人入胜。德育目标1、了解人物身上的事迹，感受人物高尚的精神品质。2、学习助人为乐的雷锋精神。（这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶精神情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)教学重点、难点重点：(1)学习课文的记叙顺序。(2)学习文章精巧的构思。难点：

2、体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学方法：诵读法、启发式、讨论式“教师的教“是为“学生的学”服务的，这是当前素质教育的核心思想。大纲强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，从而全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求，激发学生主动获取知识，培养学生的健康情感。“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文本质兼美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深

3、情地朗读中体悟文章的美。教学手段：多媒体教学采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。教学过程：导入：今天老师要带领大家，去会见老师的一位好友，他与老师相识在二十多年前，当时老师在上初二，很喜欢其中的一句话“驿路梨花处处开”。后来等老师走上工作岗位，以一名教师的身份去寻觅他的时候，他已不见了踪影，而这学期，他又出现了，让我非常的欣喜。所以，老师特别希望同学们和我一起走进这篇美文，让我们的生活多一些感悟。这篇文章就是——《驿路梨花》（老师把自己的经历与感悟和学生分享，以便激起学生

4、的兴趣）二、正课师问：你认为这篇文章怎么样？可从语言、故事、结构等方面来谈。生答：人物精神高尚、语言淳朴、故事生动……..（首先让学生对文章有一个整体的认识，学生不一定说的面面俱到，老师可适当引导，为下一环节做铺垫。）（一）人物美——品文寻花香1、文章都提到了那些人？（既然是记叙文，必须让学生熟悉故事中的人物）2、他们与小茅屋发生了什么样的故事？师问：如果让你用简短的话语来概括这些好人好事，应该怎么说？（自然而然引伸到下一个环节——品文赞花香）。（二）人物美——品文寻花香1、你能用简短生动的语言概括故事中的好人好事吗？生答：l我和老余给房顶加草,挖排水沟l瑶族

5、老人专门运粮食l一群小姑娘照管小屋l解放军叔叔砍树割草盖小屋l梨花姑娘照料小屋2、想一想，他们身上都有一种共同的特点或品质，是什么呢？生答：雷锋精神（本环节是对上一环节的补充，让学生将好人好事，达到“赞扬”的目的，并延伸到文章的主题。）激情互动（一）：师：此刻，老师忽然想问一个问题：谁是小茅屋的主人？生讨论：解放军、梨花……师引导：我们到校来的第一件事就是打扫我们可爱的校园和教室，并随时捡起地上的垃圾，共同爱护我们的校园和教室，那么，我们就是校园和教室的主人。（此环节引导学生对主题的深入把握，引出每一个人都可能是小茅屋的主人。）激情互动（二）：师：让我们共同想

6、象一幅画面，我仿佛看到了一个人手握火炬在奔跑，然后…….（学生补充）（此环节的设计，让老师和学生共同构想了一幅画面——爱心之火，手手相传）师问：你想成为小茅屋的主人吗？（因势利导，让学生与文字共鸣、与画面共鸣、由文本走向文外，由别人推及自己，更深入地感受文章主题的感染力。出示板书。并引下一个环节——人物美——品文传花香）。（三）人物美——品文传花香小练笔：有一天，我经过小茅屋……（在文字和画面打动学生后，然后换为自己的感悟，写出自己的想法和做法，让文章的主题深入人心。）情节奇1、文章的记叙顺序是怎样的？2、这样写的好处？设置悬念、波澜起伏、引人入胜（此环节设计

7、，意在引导学生学习本文精巧的构思。）梨花香师问：“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。生答：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起

8、了一句诗：‘驿路梨花处处开。（师生共同