语文人教版部编七年级下册歌词为作文增添文采

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1、大连市第七十九中学杨秀梅一、教学内容分析新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维

2、。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。我认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性和创造程度。那么，如何能激发学生的想象力呢？以学生喜闻乐见的歌词为支撑点，把歌词简短却意蕴丰厚的特点作为激发学生想象力的平台，让学生就歌词描绘的情景展开丰富的联想与想象，把

3、作文与歌词有机结合起来，从而达成本节课的片断写作训练的目标。二、教学对象分析本课教学对象是自己所教班级的学生，所以和学生之间比较有默契，他们在文学和艺术的欣赏上都有一定的基础和熏陶，所以，在欣赏歌曲、鉴赏歌词这个环节，对学生而言没有太大难度，而且是学生们乐于接受的。然而因为这群孩子是长期囚禁于“牢笼”的小鸟儿，虽然有着探求新鲜事物的好奇心，但不善于观察事物，不注意留意身边小事，特别容易忽略对事物的细致观察，而受情绪影响较大，不会选材，觉得没内容可写，又不善于表达，写不具体。针对学生的这一特点，我决定从营造作文教学环境入手。在教学过程设计时，还要采用一定的信息技术，通过视觉、听觉等多种感

4、官刺激来激发学生的写作欲望和想象力。三、教学目标知识与技能：引导学生善于发现自我，丰富写作素材。过程与方法：通过鉴赏歌词、欣赏歌曲，体味歌词的意蕴和丰富的画面，激发学生自我的联想与想象，构成一段有景、有情、有内容的优美文字。情感态度与价值观：引导学生发现、感受生活中的美，懂得珍惜自己所拥有的。二、教学重点、难点分析重点：借助歌词找准立意，展开丰富的联想和想象，形成一个有细节描写的小片段，由文字形成图画美。难点：如何将精炼的歌词与学生自己的故事完美融合。分析：歌词的最大特点是读起来朗朗上口，易于记忆，运用简练的词句描述不同背景下发生的不同的故事画面和人物心情。其实古诗词也有此类特点，但是

5、因为它的文学性较强，在已经厌烦写作文的学生而言，很难激发他们的想象力和写作热情，而歌曲是学生都喜爱的，歌词的内容比较接近学生的现实生活，加上动人的旋律，易于学生对歌词意境的理解。因此，就把歌词作为学生展开想象进行片断描写的切入点。然而，学生虽然能够把握歌词的意境，却不太会把歌词的精华部分“拿来主义”，在学生的联系歌词的选材上往往把握不住，即由歌词体现的“点”联想到自己经历的能和这个“点”联系起来的，借助想象力使之构成“面”的环节，学生还是第一次尝试。三、解决办法借助ppt中插入声音文件和视频文件，播放歌曲，引导学生体会歌词蕴含的情感；在学生写作的过程中播放背景音乐，激发学生的创作欲望；

6、在学生无法准确的想象歌词背后的画面时，播放MV，让学生领会每个词句所蕴含的丰富的画面内容，并深刻地被歌词所感染，从而激发学生丰富的想象力和创作激情。四、老师展示自己选择的一首歌词，并进行赏析。（教学过程）（一）导入上节课，同学们和老师分享了你们喜爱的歌词，我们共同欣赏了几首美妙动听的歌曲，今天，老师也想跟大家分享我喜欢的三首歌词，因为这三首歌词，分别代表了我人生的三个阶段。首先，请欣赏代表着我的少年阶段的歌曲《蝴蝶飞呀》《蝴蝶飞呀》（借助ppt插入音频-mp3格式，利用背景图片随歌曲的内容展示不同的情景）目的：活跃课堂气氛，拉近学生与作文课的距离，初步体会歌词的画面美和意境美。师：每次

7、听这首歌，老师都会想到自己的年少。这首歌里的哪句歌词留给你深刻印象呢？生：交流感受，展开想象。师：通过抓住歌词中设置的意向，以及体会歌词通过拟人修辞化抽象为生动形象具体可感的事物的形式，我们深刻体会到了歌词的特点：字词美。（二）歌词赏析，体味歌词画面美。1.欣赏歌曲《我们都是好孩子》。这是代表着老师青春岁月的一首歌曲，每次听到它，老师的脑海总会浮现那些青葱岁月。歌曲：《我们都是好孩子》（插入mp3音频,播放歌曲）歌词：推开窗看天边白色的鸟（pp