语文人教版部编七年级下册巧引修辞，文采飞扬.ppt

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1、巧引诗句，飞扬文采——让语言有文采方法之一大邑中学潘晓艳是拣尽寒枝终不肯栖的寒鸦么？是举杯邀明月的饮者么？是穿越了十年生死痛苦一场的痴心人么？在那个“群星荟萃”的时代，人们对你的期望本是韬光养晦，游戏笔墨罢了，而你偏偏要独上高楼，你的光芒刺痛了那些习惯于黑夜的眼睛，你注定要承受官场和文坛一齐泼来的污水。而我只看见你青青的竹枝，脚上的芒鞋，被雨淋湿的脊背，你的笑容从容洒脱，你的眼中只有秋风绿水泛清波。你坚守着自我，从而达到让后世永远仰望的高度。——《独上高楼》一、感悟猜猜一猜写的是古代的哪位文学家？《发如雪》词：方文山曲：周杰伦狼牙月伊人憔悴我举杯饮尽了风雪是谁打翻前世柜惹尘埃是非……你发如

2、雪凄美了离别……邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美……二、方法导航例：1、我感叹王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。2、我神往白居易的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。第一种方法：直接引入法。准确表达式为：诗（词）人+诗句巩固练习（A层次）（1）我喜欢李白的“。”（2）我欣赏杜甫的“。”例：（1）陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择。（2）陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，述说着闲适淡然般的人生态度。第二种方法：理解式引入法准确表达式为：诗（词）人+诗句+解说(或阐述)。巩固练习（A层次）（1）文天祥的“”是响彻天地的浩然正气。（2）我们在探讨学问、研究问题时，往往会出

3、现峰回路转、扑朔迷离的情况，但是如果锲而不舍，继续前行，便会发现一个全新的天地。陆游《游山西村》中的诗句“，”就包含着这样的哲理。（3）杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心“诉说着生命的。B层次：引诗句成段范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀；毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响……理解式引用+排比作用：增强语势，情感抒发更加充分。巩固练习（B层次——组合成段）生命就是杜甫；生命就是苏东坡；生命就是柳永；生命就是龚自珍。

4、例1：唐人眼中的花，妩媚而秾烈。“江花胜火，江水如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“问花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞，红销香断？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。第三种方法：直接化用诗句法。特点：在原有诗句基础上变化使用，以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。巩固练习（C层次——直接化用）思念使诗仙叹，思念使女词人，思念使爱国词人。例1：王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看

5、了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。——余秋雨《阳关雪》第四种方法：情境再现法。特点：译文+联想和想象，用散文式优美的语言将诗词意境描绘出来，引入文章，为文章主旨服务。巩固练习（C层次——情境再现法）思绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方.绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居.我愿逆流而上,依偎在她身旁.无奈前有险滩,道路又远又长.我愿顺流而下,找寻她的方向.却见仿佛依稀,她在水的中央.引用化用古诗词，积累归纳分类记。品读意境解句意，感悟诗人做知己。想象联想现情景，整句散句抒情志。增添文采显意蕴，古为今用酿佳篇。三、要领

6、总结四、我来试试——对话千古风流人物屈原李白杜甫苏轼如果有一种“时空心灵交流”器，能把你想说的话传递给古代的一位诗人，那么，你将选择哪一位诗人与他对话？请以“与千古风流人物对话”为话题写一段文字。要求：（１）写一段文字，100-200字（２）至少运用今天所学方法之一是猛志固常在的刑天么？是草盛豆苗稀的田者么？是破迷雾驾清风乘小舟的归者么？在那个“世胄高位”的时代，人们对你的期望本为公吏，“公田之利，足以为酒”，而你却偏偏挂印归隐，你的自然质性摆脱了世俗的桎梏，你注定要承受生活与身体磨难，而我只看见你堂前茂盛的桃李，后檐浓荫的榆柳，清静的庭院，你的神态率性坦然，你的眼前只有东篱黄花对南山。下

7、水作文：结束语：有“鸟鸣山更幽”的空灵，有“清水出芙蓉”的纯净，有“大珠小珠落玉盘”的悦耳，有“大江东去浪淘尽”的气势。