语文人教版部编七年级下册巧引修辞，文采飞扬.doc

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1、巧引诗句教学设计巧引诗句教学设计四川省大邑中学潘晓艳教学目标：1、通过活动，熟悉并掌握巧引诗句的几种方法。2、通过实践练笔，灵活运用巧引诗句的方法。教学重难点：掌握和运用化用的修辞教学课时：1课时教学过程：一、美文导入二、聆听歌曲，进一步感受引用之美。三、授新例11、我感叹王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。 2、我神往杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。 第一种方法：直接引入法。 准确表达式为：诗（词）人+诗句巩固练习（A层次）（1）我喜欢李白的“。” （2）我欣赏杜甫的“。”例2

2、： （1）陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择。 （2）陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，诉说着闲适淡然般的人生态度。第二种方法：理解式引入法准确表达式为：诗（词）人+诗句+解说(或阐述)。巩固练习（A层次）（1）文天祥的“”是响彻天地的浩然正气。 （2）我们在探讨学问、研究问题时，往往会出现峰回路转、扑朔迷离的情况，但是如果锲而不舍，继续前行，便会发现一个全新的天地。陆游《游山西村》中的诗句“，”就包含着这样的哲理。 （3）杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心“诉说着生命的。B层次：引

3、诗句成段第3种：引诗句成段：理解式引用+排比作用：增强语势，情感抒发更加充分。 巩固练习（B层次——组合成段）生命就是杜甫，的；生命就是苏轼，的；生命就是文天祥，的；生命就是龚自珍，的；例3：唐人眼中的花，妩媚而秾nóng烈。“江花胜火，江水如蓝”那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“问花不语，乱红飞过秋千去”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞，红消香断”2巧引诗句教学设计那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。第4种方法：直接化用诗句法。特点：在原有诗

4、句基础上变化使用，以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵巩固练习（C层次——直接化用）乐观就是那的， （一行白鹭上青天） 乐观就是那的， (沉舟侧畔千帆过） 乐观就是那的。（晴空一鹤排云上）例4：王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。 ——余秋雨《阳关雪》 第5种方法：情境

5、再现法。 特点：译文+联想和想象，用散文式优美的语言将诗词意境描绘出来，引入文章，为文章主旨服务。 巩固练习（C层次——情境再现法）绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方.绿草萋萋,白雾迷离,有位佳人,靠水而居.我愿逆流而上,依偎在她身旁.无奈前有险滩,道路又远又长.我愿顺流而下,找寻她的方向.却见仿佛依稀,她在水的中央.四、复习回顾：今天我们讲了哪些巧引诗句的方法呢？1、直接引入：诗（词）人+诗（词）句 2、理解式引入：诗（词）人+诗（词）句+解说(或阐述) 3、引诗句成段：理解式引入+排比

6、4、化用诗句：在原有诗句基础上变化使用 5、情境再现法：译文+联想和想象要领总结引用化用古诗词，积累归纳分类记。 品读意境解句意，感悟诗人做知己。 想象联想现情景，整句散句抒情志。 增添文采显意蕴，古为今用酿佳篇。五、学以致用我来试试——对话千古风流人物屈原、苏轼、李白、杜甫、张继、李清照如果有一种“时空心灵交流”器，能把你想说的话传递给古代的一位诗人，那么，你将选择哪一位诗人与他对话？请以“与千古风流人物对话”为话题写一段文字。 要求：（１）写一段文字，200字左右 （２）至少运用今天所学方法

7、之一六、学生写作展示七、总结2