语文人教版部编七年级下册《老王》教学设计 陈敏俊（南平剑津中学）

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1、《老王》教学设计 执教者：南平剑津中学陈敏俊一、教材分析 《老王》是2016人教版七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元就是关于“小人物”的故事，“小人物”是这个世界的主体。他们身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。本课的阅读教学，要求学生感受课文所表现的朴素的爱和单纯的善，从而审视人性，理解社会，净化心灵，学会去关注身边的人。二、学情分析 学生情况分析，初一的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思

2、想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。三、设计理念 本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，他

3、们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。因此，我先由身边的普通人入手，关注身边的“小人物”，再通过由“事”到“人”再到“情”，一步一步引导孩子深入到作者和文章的情感。学习时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，引导学生好好咀嚼意味深长的语句，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊

4、重他们，理解他们，同情他们，关心他们。（一）、教学目标 知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（3）把握老王人物形象的刻画。情感、态度与价值观：体会作者的善良，从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体和不幸者，陶冶美的情操。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 （二）、重点、难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语

5、言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在帮助弱势群体时情感的关注远超物质的给予。 （三）、教学方法 启发点拨法、讨论探究法、诵读圈点法。 （四）、课时安排 1课时 （五）、教辅手段 多媒体 （六）、教学过程    1．导入激趣：同学们，今天我们一起学习一篇写平凡人的文章，上课前，老师先请同学说一说在你的身边有哪些给你留下了深刻印象的普通人，他们的哪些言行、举动打动了你？今天我们一起来学习百岁老人杨绛先生笔下的普通人——老王。【设计意图】引导学生关注生活中的“小人物”，通过学生的分享，拉近文中人物与学生的距离。调动学生的生活体验和情感因素，激发学生

6、对文中人物的认同感和学习兴趣。 2．预习检查及字词解释：投影显示生字词，检查学生的预习情况。蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍【设计意图】积累词语，学以致用。3．作者简介及写作背景介绍：杨绛（1911-2016）,原名杨季康,生于1911年。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作：散文集《干校六记》《我们仨》等，长篇小说《洗澡》，译作《堂·吉诃德》等。补充介绍：钱钟书（1910—1998），杨绛丈夫。学者，作家，著有小说《围城》等。写作背景：文章作于1984年。

7、这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，钱钟书、杨绛均被批斗，在干校劳动锻炼，之后又遭到迫害。在与老王的交往，老王对自己的尊重深给作者印象深刻……【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣，扫清学生阅读文章障碍。4．整体感知，了解课文内容：（1）默读感知，初认老王。思考：速读1-4段，同学们对老王的第一印象如何？这是一个怎样的老王？  学生默读思考。明确：职业——（三轮车夫（单干户） 家庭——光棍，孤苦伶仃身体——残疾（眼睛残疾） 居住条件——差(荒僻胡同，破破落落大院) 一个字概括：苦【设计意图】目的培养

8、学生提取信息能力，熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。（2）研读思考，再识老王。思考：文章