3.4 圆周角和圆心角的关系(第2课时)

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1、第三章圆3.4圆心角和圆周角的关系(第2课时)长安三中李海荣一.学情分析学生在本节的第一课时,通过探索,已经学习了圆心角和圆周角的关系,并对定理进行了严密的证明,通过一系列简单的练习对这个关系熟悉,具备了灵活应用本关系解决问题的基本能力.二.教学目标1、知识与技能:①.掌握圆周角定理的2个推论的内容. ②.会熟练运用推论解决问题.2、过程与方法①.培养学生观察、分析及理解问题的能力.②.在学生自主探索推论的过程中,经历猜想、推理、验证等环节,获得正确学习方式.3、情感态度与价值观:培养学生的探索精神和解决问题的能力。三、教学重难点1、重点:圆周角定理的几

2、个推论的应用.2、难点:理解几个推论的“题设”和“结论”四、教法、学法1、教法:采用启发式、探究式、情境教学的教法,并通过分组讨论,使学生轻、愉悦地学习本课知识。2、学法:学生观察、实践、猜想、验证、推理与交流,归纳新知,真正成为“教学学习的主人”。3.资源:多媒体。五、教学过程(一)复习旧知1.求图中角X的度数:x=x=2.求图中角X的度数:x=x=(二)探究新知1、探究推论1(1)观察图,BC是⊙O的直径,它所对的圆周角有什么特点?你能证明吗?首先,让学生明确,“它所对的圆周角”指的是哪个角?(∠BAC)然后,让学生猜想,这个角的特点,并拿量角器实际

3、测量,看看猜测是否准确.(∠BAC是一个直角)最后,让学生自行考虑进行证明的方法.引导应用圆周角和圆心角关系定理进行证明。解:直径BC所对的圆周角∠BAC=90°(2)观察图,圆周角∠BAC=90°,弦BC是直径吗?为什么?先让学生猜想结果,然后再让学生尝试进行证明。(3)学生讨论后,得出推论:直径所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径.2、推论的1应用(1)小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形.下面所示的四种圆弧形,你能判断哪个是半圆形?为什么?(2)如图,⊙O的直径AB=10cm,C为⊙O上的一点,∠B=30°,求AC的长.(学生讨论

4、后,自主解决问题,教师及时点评)2、新课学习(二)活动内容:(1)如图,A,B,C,D是⊙O上的四点,AC为⊙O的直径,请问∠BAD与∠BCD之间有什么关系?为什么?(先引导学生进行猜想;并让学生进行证明)12(2)如图,C点的位置发生了变化,∠BAD与∠BCD之间有的关系还成立吗?为什么?(先让学生猜想结论,再让学生拿出量角器进行度量,实验验证猜想结果,后:让学生利用所学知识进行严密证明)(4)圆内接四边形概念与性质探索如图,两个四边形ABCD有什么共同的特点?得出定义:四边形ABCD的的四个顶点都在⊙O上,这样的四边形叫做圆内接四边形;这个圆叫做四边

5、形的外接圆.通过议一议环节,我们我们发现∠BAD与∠BCD之间有什么关系?推论:圆内接四边形的对角互补.活动的注意事项:在(二)的探索中,学生会陷入∠BAD和∠BCD所对圆心角混淆的误区,以及不会对这两个圆心角的角度进行表达.其次,在两个图形中四边形ABCD的共同特征探索方面,学生可能会简单问题复杂化,想到其他比较复习的特征,该给予肯定,但要引导学生不要把问题向复杂方向思考.4、推论2的应用如图,∠DCE是圆内接四边形ABCD的一个外角,∠A与∠DCE的大小有什么关系?(让学生自主经历猜想,实验验证,严密证明三个环节)(三)方法小结议一议:在得出本节结论

6、的过程中,你用到了哪些方法?请举例说明,并与同伴进行交流.让学生自主总结交流,最后老师再作方法归纳总结.方法1:解决问题应该经历“猜想——实验验证——严密证明”三个基本环节.方法2:从特殊到一般的研究方法,对特殊图形进行研究,从而改变特殊性,得出一般图形,总结一般规律.(四)作业布置课本P84的2、3六、教学反思学生往往会直接进行证明,这对于简单问题可行,对于复杂问题就不好做了,因此要让学生经历猜想的过程,并且需要实际动手,拿出量角器进行实际度量,验证猜想,最后再进行严密的几何证明。总之,应让学生有充分的探索机会,经历猜想,实验证明,严密证明的环节。

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