园林专业建设示范校建设总结报告161222

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1、黑龙江省齐齐哈尔林业学校省级中等职业教育改革发展示范学校项目建设园林技术专业项目建设终期总结报告11园林技术专业项目建设总结报告在学校范校建设领导小组的领导下，园林技术专业根据我校《黑龙江省中等职业教育改革发展示范学校项目建设方案》的总体要求，按照园林技术重点专业建设计划，认真开展建设工作，已经圆满地完建设期预定的各项建设任务。现根据《黑龙江省中等职业教育改革发展示范学校建设计划检查验收指南》的相关要求，对园林技术专业建设项目终期完成情况和成效进行全面总结。一、项目建设总体情况在专业科全体教师的共同努力下，经过两年的探索、改革与实践，基本达到

2、专业建设终期预期目标，完成验收要点140个，完成率为100%，取得了较好的成绩。二、建设工作机制与举措（一）管理制度根据《齐齐哈尔林业学校中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施管理办法》，结合本专业建设的实际，初步建立了《园林技术专业建设指导委员会章程》、《园林技术专业教学工作实施细则》、《园林技术专业校内实训基地管理制度》、《园林技术专业教师教研活动管理制度》等12个管理制度。与企业共同制定《园林技术专业学生顶岗实习考核管理办法》《园林技术专业实习实训学生守则》等管理制度，为学生顶岗实习提供保障。（二）建设工作机制1.成立领导小组。成立由

3、专业科负责人、行（企）业领导及专家组成的专业建设指导委员会。11按照指导委员会的章程，履行职责，确保专业建设顺利进行。2.全员参与。在科室负责人有条不紊的组织协调下，科室全体教师按照专业建设的总体部署，以饱满的工作热情，严谨的治学态度积极参与园林技术重点专业建设。3.任务分解、明确分工、定期检查。按照建设内容将本年度建设任务进行了子任务分解，明确每一个验收点的责任人，确定完成时间，定期进行检查，初步形成了全员参与、人人担指标的工作机制。4.搭建工作交流平台。建立科室工作群，确保及时和有效的布置工作任务、征集意见和建议、讨论建设中的难点和疑点、

4、交流解决问题的办法。（三）加强信息交流与资源共享机制1.利用网络平台促交流以精品课和优质核心课建设成果为主要内容，充实、完善各专业课程教学资源，将课程资料、教学素材及课程改革成果等形成数字化资源，上传至学校专题网站，利用网络平台实现信息的交流与资源共享。2.开展科学研究促提升鼓励广大教师开展科研课题的立项申报和成果推广工作，教师参与研究和讨论的同时，加强与省内外同行之间进行交流，掌握行业动态和信息，开阔眼界，提升业务水平，同时扩大了学校及专业的影响力。3.提供社会服务促发展充分利用学校的人才优势、资源优势，为社会主义新农村建设提供勘测、规划和

5、设计，推进城镇化进程；11城市园林建设提供技术服务；为行业、企业开展专业知识讲座，与企业交流的同时，推动园林技术专业的发展。4.广纳社会资源促合作以自愿、平等、互惠、互利为原则，广泛吸纳社会资源，共建实习基地，校企合作，充分利用优质教育资源。通过企业调研、技术服务、参加苗木种子信息交流会等方式，掌握行业动态，拓宽合作空间。（四）项目建设保障机制本专业严格规范地执行《建设项目实施管理办法》、《建设项目专项资金管理实施细则》等一整套管理规章制度，保证项目实施，并依据园林技术专业建设的方案，详细记录建设的全过程；制定激励机制，对专业建设成绩显著、效

6、益突出的人员，予以奖励；定期召开项目进度研讨会，以确保项目如期保质完成，由学校示范校建设项目办公室领导实施和调控。三、项目建设进展（一）人才培养模式与课程体系改革1.人才培养模式改革与创新以“工学结合”为核心，创新实施“课程与季节同步、理论与实践交替”（1221四段三对接）的人才培养模式（见图1）。积极开展教学研讨活动，每周一会，多内容、多角度开展教学改革，根据园林生产、施工季节性强的特点，科学安排理论教学与实践教学的时段，保障工学结合人才培养的实效性，努力做到“三对接”，即专业教育与素质教育对接，毕业证书与职业资格证书对接，顶岗实习与就业对

7、接；力争实现“三对接”相互渗透，11将培养合格技能型专业人才的思想贯穿始终。目前，该人才培养模式已初步制定，并经校内外专家讨论，由园林技术专业2013级学生第二学年开始试点实施，在2014级、2015级全学程实施，取得了很好的教学效果。第一学期认知实践与通识课程相结合基础理论校企合作、项目实训第二学期第三学期单项实训与专业基础课相结季节分段单项专业技能第四学期综合专业技能综合实习与专业课程相结合第五学期职业技能第六学期顶岗实习与毕业设计相结合图1　园林技术专业人才培养模式2.课程体系改革依据人才培养方案和教学模式，结合职业岗位知识、实践技能、

8、职业素质构成，建立基于工作过程，以项目课程为主体的由“通识基础课程、专业基础课程、专业课程和单项实训、专项实训、综合实训”组成的“3+3”模块化课程体系（见图2、图