生物课程资源开发的心得体会

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1、生物课程资源开发的心得体会武隆县羊角中学邬杏在本次国培学习过程中，认真收看了老师所做的“初中生物课程资源开发及利用”讲座，对课程资源及课程资源的开发有了更加深刻的认识。生物学与人类的生产生活实践密切相关，广大劳动人民在长期劳动实践中，曾创作出了大量的生动活泼的语言，有俗语、谚语、古诗等，如“一山不容二虎”、“鹜蚌相争,渔翁得利”等。它们大多是对生物现象的生动反应和生命活动规律的精辟概括。在生物教学中，教师若能作为潜在的课程资源妥加应用，则不仅能自然地引入新课，还能激发学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率。

2、那么，如何在生物教学中应用这些呢？一、开篇引题导入，激发兴趣导入新课，是一节课的开端。恰当合理、引人入胜的导课，不仅能迅速集中学生的注意力，还能给予他们愉悦的心境，便于充分调动学生思维的积极性，为一节课的成功奠定良好的基础。在教学过程中我们可考虑用一个朴素而又喜闻乐见的俗语、谚语或古诗来激发学生学习新知的热情和欲望，从而顺利导入新课。例如,讲授《生物的遗传和变异》内容时，我们就可先列举“龙生龙,凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”及“一猪生九仔，连母十个样”这样的一些俗语，并设疑:“这些俗语分别讲述的是自然界的

3、何种现象?”然后集体讨论分析：龙的后代仍然是龙，凤的后代仍然是凤，老鼠的后代也仍然保持其亲本打洞的特性……这实际上都生动反映了生物的遗传和变异现象。通过这样的一些俗语，就把深奥、抽象、难于理解的遗传变异现象，化为简单、直观、通俗易懂的歌诀，大大降低了知识的难度系数，并能迅速把学生的思绪顺畅地领入新课，有效增强了学习的趣味性。二、课中适时切入，帮助理解新知的落实，是一节课的重点所在、目标所指，而有些新知难度较大，这时不妨在讲授新知时，适时切入一些俗语、谚语或古诗。这样不仅有形象感、亲切感，缩短新知与学生心灵之间的距离，还能降低

4、知识难度，有助于学生迅速牢固地理解新知。例如在讲授《生态系统》森林生态系统的作用时，例举:“山上多植树，胜似修水库。有雨它能吞，无雨它能吐。”这一俗语，形象说明森林生态系统在涵养水源、调节气候等方面的作用。又如在讲授《生物与环境的关系》时，为了形象说明温度对生物的影响，可引导学生回顾唐朝白居易的古诗《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这一诗句，并可补充宋朝欧阳修的《答丁元珍》中的“春风疑不到天涯,二月山城未见花”，激活学生的思维，解释诗句反映的现象。这样可使学生感受到课堂教学的成就感，享受成功的喜悦，以鼓励其

5、学习的主动性和积极性。三、结课收尾印证，巩固新知一堂优质课，还应有好的收尾。若能在课堂小结时运用一些俗语、谚语或古诗并引导学生认真地分析归纳它们，往往能进一步印证新知，巩固新知，余味无穷，起到画龙点睛的作用，从而收到完美的教学效果。例如在讲授《生态系统》中食物链和食物网的知识后，不妨利用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”及“鹜蚌相争，渔翁得利”这样一些俗语或谚语，引导学生仔细分析并绘制相应的食物链，从而达到巩固新知的目的，同时也培养了学生的概括能力和逻辑思维能力。又如在讲授《激素调节》时，可在结课时引导学生分

6、析“一代肿，二代傻，三代、四代断根芽”这一俗语，通过分析，学生就能顺畅、彻底地掌握甲状腺激素的作用，突破这一重点、难点。我国的俗语、谚语、古诗等资源非常丰富，需要我们生物教师平时注意搜集整理，并把它们作为生物课程资源开发应用到教学实践中。实践证明：充分利用俗语、谚语、古诗开展课堂教学，可激发学生的学习兴趣，集中注意力，有效地提高学生学习的积极性，提高教学效率，使学生轻松牢固地掌握新知！