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5、联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神。它要求我们必须开发和利用校内外一切课程资源,为实施新课程提供良好的环境。虽然教材、教参、课外读物、教学挂图、音像资料都是课程资源,可是新教材把课程资源的内涵延伸到了社会、学生生活、教师、家长和每一个学生,不仅给我们老师带来了极大的创造空间,而且要求我们老师关注学生生活实际,关注学生学习兴趣,关注学生的个性差异。我们要开启我们的大脑,运用我们的智慧来挖掘生物课程资源的开发和利用。挖掘与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物,作为课程资源。生物教材有这样一个探究实验
6、:“影响鼠妇分布的环境因素”。这一实验设计的目的是培养学生的探究能力,分析鼠妇分布的环境因素。可是,在我们学生身边、校园内外、甚至在学生家中的楼房里就是很难找到,鼠妇离学生的距离太遥远,如果改为“6----------------------------------------------------精品文档值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文档Word可
7、编辑值得收藏------------------------------------------------影响小动物分布的环境因素”(比如蟑螂、蚯蚓等)就好多了,因为蟑螂是学生们经常见到的并且比较厌恶的一种小动物,而蚯蚓是学生在和父母劳作的田野里甚至在阴沟里就能直接见到的小动物。引导学生来探究影响蟑螂分布的环境因素和影响蚯蚓分布的环境因素,一样能够培养学生的探究能力,相对照为难学生去把难以找到的鼠妇带到学校来做实验探究,这样既省事又见功效得多。再如,生物教材中安排的一个活动:“动物饲养活动”,观察青蛙或蟾蜍的发育,是培养学生系统观察自
8、然事物的一种极好的活动,学生是很喜欢的。通过养蝌蚪可以使学生了解青蛙与蟾蜍的一生,也为“两栖动物”一课做准备,并能培养他们坚持长期进行观察的科学态度和饲养的能力。由于海拔高度和气温的不一样,青蛙繁殖的季节也
