浅谈生物课程资源的开发和利用

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1、浅谈生物课程资源的开发和利用　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　　　摘要　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　　　摘要　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　　　摘要　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　浅谈生物课程资源的开发和利用　　　　摘要　　生物是以实验为基础的学科，因此生物新课程倡导的探究性学习，主要通过生物实验的探究，引导学生主动参与探究过程、促进学生勤于动手和动脑，以培养学生创新精神和实践能力。　　我们就高中生物新课程实验教学过程中，以培养学生创新能力为指导，研究生物实验教学改革的新途径和新方法，本文就开发

2、和利用生物实验资源等方面作了一些新的尝试，谈谈一些做法与体会。　　关键词：　　新课程、开发和利用、实验资源、模型建构　　　　　　自2004年秋广东省推行新课程以来，就由于新课程的理念与目标，引发了众多的实践与思考。生物是以实验为基础的学科，因此生物新课程倡导的探究性学习，主要通过生物实验的探究，引导学生主动参与探究过程、促进学生勤于动手和动脑，以培养学生创新精神和实践能力。作为生物教学第一线的教师，在教学活动中如何落实新课程的理念与目标达成。我们一直在实践着、思考着。本文仅在实验教学方面结合本学校的实际情况，谈谈开发与利用生物课程实验资源，促进实验教学的一些做法与体会。　　

3、一、开发和利用生活中的课程资源，实现实验材料的创新　　大多数实验成败的关键是生物实验材料的适当选择，在现实生活中，也许我们都认为理想的实验材料离我们很遥远，总需要花费很多工夫去收集、整理或开发创造，甚至于以学校条件有限为由，对教材中的实验往往弃之不做，仅是在课堂上讲授实验。其实，只要我们老师善于去挖掘，实验资源就在我们的身边。如必修一的第四章第一节的渗透作用的演示实验，教材中建议用玻璃纸，可跑遍了市区都没有买到，怎么办？我们几个高中生物组的老师讨论着能否有其他的材料代替，这时有位老师说可否用鸡蛋膜？只说不动手是空谈，于是我们买来鸡蛋，轻轻打碎流出蛋清和卵，再轻轻压碎蛋壳，小

4、心翼翼地撕下蛋壳，只获得一小块完整的蛋膜，用这一小块的蛋膜做实验，可效果不理想，这时有化学老师说可以用盐酸或食醋来溶解蛋壳，于是我们又取来盐酸和食醋分别处理蛋壳，果真得到较完整的蛋膜，将蛋膜安装在渗透装置上，演示装置内的液面慢慢上升了……在课堂上看着学生聚精会神地研究着实验装置,积极地讨论着实验现象,产生了极大的的兴趣……在这个例子中.当蛋膜紧紧地与蛋壳贴在一起时毫无用处,但是,当它被剥离出来走进课堂之后,竟成为了一种重要的实验资源,使演示实验效果显著,很好地激发了学生的兴趣,增强他们的体验和感悟。又如在“色素的提取和分离”实验中，教材中的实验材料是菠菜，但是在我们做这个实

5、验的时候还不是菠菜上市，怎么办？这时有学生就提出用韭菜叶和萝卜叶替代行不行，有的提出用番薯叶，还有的提出用蔬菜叶……只让学生提出质疑，而不能给他们主动释疑，那问题也就还是问题。释疑的办法也就要通过各种途径甚至于实验来解决，最后学生在实验中发现韭菜叶中含有丰富的叶绿素a和叶绿素b，萝卜叶中富含叶黄素和胡萝卜素，而番薯叶则是叶绿素a多些，其他的色素带则不明显，在此基础上，引导学生思考如何在“叶绿素提取”实验中层析后出现四条明显的色素带？再由学生自己设计试验并验证实验，最后得到了四条明显的色素带。在这里利用新材料取得了新效果，更重要的是也培养了学生的科学探索精神。所以说,实验资源

6、就在我们的生活中,只要我们不局限于教材，对生活中蕴藏的资源能给予关注，根据不同的实验要求和条件，智慧地获取和利用，在教学中引导学生根据本地实际情况探究，挖掘新的实验材料，培养学生的创新能力。　　二、开发和利用课程资源，实现实验方法和条件的创新　　实验方法和条件也是影响实验现象是否明显、反应速度快慢，进而影响实验成败的因素。在一些实验中，有的操作方法不够简便，操作有一定的难度，这就根据实际情况利用学生和老师的智慧改进方法。如在上述做叶绿体色素的提取和分离实验时，画滤液细线是要求很高的一个操作步骤。因条件限制，无法拉制毛细吸管，我们改用“印泥法”画滤液细线，“印泥法”是将研磨充

7、分的绿叶匀浆当作“印泥”，用载玻片的一条侧棱作“印章”，蘸上叶绿素提取液后在滤纸条上印上滤液细线，更有学生直接将滤纸条划线处对折起来当印章，快速在匀浆上蘸一下，吹干再重复几次，也得到清晰的滤液线，这样做而且不用过滤滤液，操作简便。此外，除了用滤纸条法层析分离色素外，我们引导学生采用圆形滤纸层析法，即在圆形滤纸中心位置点上1小滴色素提取液，吹干，重复一次。然后在该处缓慢滴几滴层析液，每滴间隔半分钟，盖上培养皿，几分钟后，就可以观察到近似同心圆的4个色素带。这样处理操作也简便，效果也很好。又如教材中”观察植物细胞质壁分