浅谈如何调动职校生语文学习兴趣的培养

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1、浅谈如何调动职校生语文学习兴趣的培养　　语文教学是一门艺术,但在实际的教学中,语文教学往往气氛沉闷,教师精疲力竭,学生收效甚微。尤其是职校的语文教学，学生基础差，底子薄，不愿学语文，这就给实际教学带来了巨大的困难，如何调动职校学生学习语文的兴趣，使学生在教学的过程中愿学，乐学，会学，真正成为学习的主人，下面我略谈几点自己的感受。　　一、采取多种方法调动学生的学习兴趣。　　调动学生学习语文的最有效的途径是激发学生的学习兴趣,学生只有对语文感兴趣,才会积极主动地参与语文教学之中。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不

2、如乐之者。”古代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”　　在教学中，激发学生兴趣的方法种类繁多，有导课激趣，故事激趣，提问激趣，爱好激趣，手段激趣，情景激趣，表演激趣，音乐激趣等，教学时可根据实际需要进行选择。下面浅谈其中几点：　　1、音乐激趣　　听音乐能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。因此合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学效果。例如教苏轼的《水调歌头》这首词时，我告诉学生，今天老师播放歌曲给

3、他们听，他们很意外，很兴奋，兴致特别高，于是我播放事先准备好的这首词。美好的意境，优美的旋律和动人的歌词，深深地吸引了他们，自然而然地激发了他们的学习兴趣。　　2、导课激趣　　好的开始是成功的一半。上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。　　例如《南州六月荔枝丹》一文。我是这样导入的：同学们你们知道增城的特产是什么吗？你们今年有谁吃过荔枝吗？荔枝的成活率高吗？你们想了解荔枝的生态特点吗？这里以学生熟悉的事物导入课文，使学生有尽快阅读的欲望。　　3、故事激趣　　叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学

4、生尽快地了解课文的故事梗概，从总体上把握课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如《项链》、《最后一课》等。　　4、情景激趣　　在教2010级毕业班的语文时，有一课是有关求职技巧的，我让学生模拟现场招聘会，一部分学生扮作用人单位的领导，一部分学生扮作求职者，并互换角色。这样学生在无形之中掌握了一些求职的技巧，为毕业后找工作面试打下了良好的基础。　　二、巧设课堂提问　　课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生间教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，调动学生学习兴趣，提高学习效率，提问不当，不仅

5、对教学无益，而且会堵塞学生思路窒息课堂气氛。　　那么在课堂教学中如何巧设课堂提问，来调动学生兴趣呢？　　1、提问要切中要害，启迪思维。　　所提的问题，要能联系学生的实际，激发学生的兴趣，点燃他们强烈的求知欲望。　　如某教师在教《祝福》时,设计了如下的问题：　　①祥林嫂的命运是悲惨的，鲁迅将她的不幸总是设置在一个特殊的季节里，那是什么季节？　　②失去丈夫是否不幸？　　这两个问题显然没有多少思考价值，起不到启发作用，什么季节一看便知。至于“失去丈夫是否不幸”这样的问题是毫无回答的意义，让学生失去兴趣。可变为：　　①祥林嫂的命运是

6、悲惨的，鲁迅将她的不幸总是设置在一个特殊的季节里，有何意义？　　②失去丈夫后，祥林嫂容貌有了哪些变化？说明了什么？　　这样就可引导学生了解当时的社会，从而明确掌握文章的主旨。　　2、提问要捕捉信息，开拓思维　　在学生回答问题时，一定要明察秋毫，善于从学生的积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸、引导，以发展学生的思维空间，调动学生的学习兴趣。　　例如，讲授李白的《梦游天姥吟留别》时，当讲到洞天美景时，我提出这样一个问题：“作者描绘了一幅美丽的仙人盛会图，可作者为什么不让自己也融入美景中呢？”第一个学生站起来回答到：“诗歌贵

7、在含蓄，所以作者不愿把所有的内容都写尽了，给读者留下更多的想象空间，就像……就像……”我接过话茬：“就像维纳斯的断臂，给人带来的不是遗憾，而是美好的想象，这也就是所谓的‘残缺美’吧，是吗？”那个学生显得很兴奋：“对！对！我要说的就是这个意思。”第二个学生说：“我认为作者自己太喜欢这幅画了，他怕自己入画惊动了神仙、破坏了美丽。”我接着说：“就像你走进森林，看见一大片的磨菇，却不忍心去采摘，是吗？”课堂气氛一下子活跃起来，学生一下子都发表自己的意见，这就是教师对学生带有创意性的思维，必须给予热情的鼓励，及时捕捉学生答话中有价值的

8、语言信息，加以延伸疏导，开拓学生的思维。　　3．提问要把握难易程度，明确对象。　　在备课时，要经常考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，问题不能太难，应以大多数学生经过思考能够解答为宜；也不能太易，要让学生经过努力才能解答。学生一时回答不出来的就要点拨引导，或化大为小