浅谈低年级识字教育

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1、浅谈小学语文识字教学陈润兰--小学语文教学一个必不可少的教学部分，是识字教学。语文人教版实验教材第一册中的二会字有400个，四会字有100个，第二册中的二会字有550个，四会字有250个，并且人教版是实行多认少写的原则，从而为以后学生独立阅读打好基础。而中国汉字博大精深，音近形似的很多，小学生很容易根据主观臆断来认字。针对现状如何有效地进行识字教学成了我们共同的心结。针对以上特点，我认为，应该始终让学生在趣味中识字，感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。识字对低年级学生，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅*

2、强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，教师在识字教学时，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。一、做好课前预习每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。而在识字教学中，大班教学的形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有机会参与到课堂的活动之中，自然会学的枯燥和乏味。针对这种情况，我们一对一教学便处于有利地位。我们可以在上课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。孩子通过这种方式在

3、课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了，让他们会把自己在预习中好的识记方法和老师分享，老师再加以辅导和肯定，进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。二、处处是识字之处、时时是识字之时学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动隐射到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。我们可以在平时给孩子发一张精美的卡片，用来记录本周认识了生字，写出你是从哪里认识的这些字。孩子识字的途径也可以增加，例如

4、：在电视上、在电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在同学的衣服上等等。不过这就要取得家长的全力配合。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。三、教给学生方法，提高教学质量。识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。（1）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“

5、讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。（2）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会

6、到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。（3）儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。（4）字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪——六”

7、，“日月同辉——明”，“二人同行——从”，“五木同在——森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。（5）故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，这样