浅谈低年级识字方法

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1、浅谈低年级识字方法识字教学是小学低年级语文教学中的重耍内容，是学好语文及其它学科的基础。识字又是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。那么，怎样才能提高识字教学的效果呢？我认为，识字教学必须遵循素质教育原则，根据学生年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。一、形象识字在生字中，有的字是象形字，女th《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的

2、形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程屮可以用联想形象的方法帮助识记。女th学习咲呼时，我准备了一枝削尖了的铅笔，并把尖的一头朝上，让学生观察，上面小，下面大就是“尖”。这样一想，这个字就会深深地印在了小朋友的脑子里，使他们的想象力和创造力也得到了发展。二、生活识字汉字在日常生活屮随处可见，让学生养成昭意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，并让学生轮流发本子，或让学生搜集报刊、杂志、食物包装袋等，来扩大识字量。还可通过“每日一句话J“每周一首古诗''诵读活

3、动，让学生巩I古I学过的生字，认识新字，同吋训练提高学生的朗读能力。三、比较识字在生字中有许多相近的字,学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字,在联系中区别。如:学习“才字，可与计字相比较，“于太阳只有一个，所以计里只有一横，计眼睛有两只,所以，“目悝有两横。如；学习做t!r字，可与“他^地诩联系比较，在学生观察比较后，让他们总结岀：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。四、表演识字在教学过程中，可以用肢体动作表演字的形义联系识字

4、。在所学生字屮，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看"字，把手放在眼睛（口）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑呼，先想…想跑的动作，然后再做…下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来很轻松，也还很踊跃。五、游戏识字学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字时，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在

5、限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。六、猜谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在学习了第二册《识字7》猜谜语后，学生对猜谜语产生了浓厚的兴趣。我就鼓励学生搜集谜语,制作灯谜。在班里的灯谜会上，同学们带着自己制作的灯谜，像串门一样在教室里穿梭着。从此，同学们只要一有空，就互相给对方出谜,有几个学生一直缠着老师不放，让他猜：“二小二小，头上长草”、“三口排起来，莫把品字猜”。在初步掌握了猜字谜的方法后，我请学生尝试自己编字谜，有的学生真的很有天赋，他们编出了如“垂下

6、眼睛（睡）”；“半个月亮（胖）”；“空中飞人（会）”；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”是“高”字；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它”是“瓣”字，如此等等。而且在课堂学习生字的过程中，他们也能创造性地当堂把一部分生字编成字谜。七、释义识字汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字，形声字占百分Z八十以上。教学中，我充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字义。如在教学“清、蜡、情、晴、请、睛”等形声字时，可先让学生比较这些字的音、形差异，找出相同部件“青"字，教会读咅，然后辨析

7、这儿个字的声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时，我就用会意字的构字特点进行解释，即一个人后面跟着一个人为“从”，三人为“众”，一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音,还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握汉字的基本方法，提高自学能力。通过各种方法，各种途径识字，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他