平面的基本性质说课

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1、平面的基本性质宜城四中郭海霞平面的基本性质学情分析教法学法教学过程1、教材地位2、教学目标3、重点难点板书设计教学反思教材分析教材地位平阳县职业教育中心项云璋数学(基础模块)下册9.1空间中平面的基本性质9.1.1立体图形及其表示方法9.1.2平面的基本性质9.2空间中的平行关系9.3空间中的垂直关系和角教学反思板书设计教学过程教法学法学情分析1、教材地位2、教学目标3、重点难点教材分析教学目标2能力目标通过实例和多媒体进行直观教学，培养学生的观察能力和空间想象能力；培养学生在数学语言之间相互转化的能力。1知识目标理解和掌握平面的三个基本性质；会用集合语言描述空间中点、线

2、、面之间的位置关系。3情感目标结合生活，进行“数学来源于生活”的唯物主义观念教育；通过问题解决，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质。教材地位教学反思板书设计教学过程教法学法学情分析1、教材地位2、教学目标3、重点难点教材分析重点难点【教学重点】（1）平面的三个基本性质；（2）数学语言之间的相互转化。【教学难点】平面的三个基本性质的掌握与运用。教学目标教学反思板书设计教学过程教法学法1、教材地位2、教学目标3、重点难点重点难点学情分析教材分析学情分析优点缺点热爱观察动手基础畏惧感性工艺美术专业班教学反思板书设计教学过程教材分析1、教法2、学法教法学法教法学法学情分析

3、教法引导学法类比观察作品具体感性动手讨论学情分析教学反思板书设计教材分析学情分析主导主体教师学生应用反思创设情境探索研究自主定义直观感受深化认识理解领悟观察发现我会做为什么学什么我要学作品欣赏1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识1、教法2、学法教法学法教学过程教法学法教学流程杜威的“从做中学”教学理论认为，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来，学生能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，从而有助于学生的成长和发展。活动——探究教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法

4、数学历史1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程作品欣赏教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法创设情境问题1、空间中的面，有些是弯曲的，有些是平直的。作品中有哪个给我们以弯曲的面、平面的形象？问题2、谈谈你对平面的感觉？问题3、在自然界有没有真正的平面？1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程数学历史教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法创设情境问题4、在平面几何中，怎样画直线？哪位同学来黑板上画出一条直线？问题5、我们能否根据直线的画法，画出平面的画法，谁来画一下？1、创

5、设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法探索研究活动1、如果把速写本看作一个平面，把笔看作是一条直线，观察一条直线与一个平面公共点的个数，有哪些情况？1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程创设情境教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法探索研究直线与平面没有公共点。直线与平面有且只有一个公共点。直线的所有点都在平面内，称直线在平面内或平面经过该直线。1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程教学反

6、思板书设计教材分析学情分析教法学法自主定义性质1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线所有点都在这个平面内.AB（文字语言）（图形语言）α1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程探索研究教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法探索研究问题：你更喜欢下列哪种表示方法？一加一等于二1+1=2主观方面：中国的记数方式不利于演算；客观方面：统治者并不推崇数学等科学的研发；文化方面：儒家思想一脉相承，根深蒂固，人们抱着四书五经考取功名才是正统，数学算是旁门左道。性质1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上所有点都

7、在这个平面内。文字？符号(图形)语言语言1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程自主定义教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法探索研究点A在平面内点B不在平面内AB（文字语言）（图形语言）（符号语言）1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4、应用反思深化认识教学过程教学反思板书设计教材分析学情分析教法学法探索研究Al点A在直线l上Bl点B在直线l外（文字语言）（图形语言）（符号语言）1、创设情境直观感受2、探索研究观察发现3、自主定义理解领悟4