分数基本性质说课.ppt

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1、南通市韬奋小学王智锋义务教育课程标准实验教材五年级下册分数的基本性质一、解读教材、分析学情1、解读教材2、学情分析3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设计6、教学重点难点一、解读教材、分析学情1、解读教材3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设计6、教学重点难点2、学情分析·解读教材分数的基本性质是学生在理解分数意义的基础上教学的，它是学生理解和掌握约分和通分的方法，进一步学习分数四则运算的重要基础，为学生进一步学习分数的约分和通分做铺垫，因而分数的基本性质也是本单元教学重点。一、解读教材、分析学情1、解读教材2、学情分析3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设

2、计6、教学重点难点·学情分析对于五年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，有着旺盛的好奇心，对单调的事物容易厌倦，同时孩子们又已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。在教学活动中，应尽可能尊重学生的看法，运用客观性评价，将课堂营造成这些小大人共同探索未知、发展能力的民主殿堂。一、解读教材、分析学情1、解读教材2、学情分析3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设计6、教学重点难点·设计理念1、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。2、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动

3、机、兴趣等情感态度。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”的数学思想方法。一、解读教材、分析学情1、解读教材2、学情分析3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设计6、教学重点难点·教学目标1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。2、使学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象概括的能力，体验数学学习的乐趣。一、解读教材、分析学情1、解读教材2、学情分析3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设

4、计6、教学重点难点教法：利用学生潜在的知识经验，通过多媒体演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。学法：采用我校“先试后导、先练后讲”的数学课堂模式，充分发挥学生自主学习的精神。·教法学法一、解读教材、分析学情1、解读教材2、学情分析3、设计理念4、教学目标5、教法、学法教学设计6、教学重点难点·教学重、难点重点：让学生掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题。难点：理解并掌握分数的基本性质，并能根据分数的基本性质对分数进行正确改写。二、教学流程故事引入激发兴趣因势利导感知规律抽象提升揭示规律新旧联系知识内化4123应用规律巩固深化5说教学过程一、故事导入，激发兴

5、趣说教学过程一、故事导入，激发兴趣说教学过程设计意图：高年级学生的思维能力正逐步从感性思维向理性思维过渡，但是，对于五年级的学生来说，学习比较枯燥的数理知识时，若能以一定的感性生活经验为依托，必定会引发学生的探究兴趣，从而顺利进入新课。说教学过程二、因势利导，感知规律出示例1：说教学过程设计意图：在导入新课的基础上，向学生提出开放的问题，让学生自由找出相等的饼，这样给了学生充分的思维发散的机会，同时，在学生找出三个不同组合的基础上，将思维进行集中，发现三个分数都是相等的，同时启发学生思考。有分有合，鼓励学生大胆思考，把学生带入了分数的自由世界。说教学过程三、抽象提升，揭示规律

6、说教学过程三、抽象提升，揭示规律说教学过程三、抽象提升，揭示规律说教学过程三、抽象提升，揭示规律说教学过程三、抽象提升，揭示规律说教学过程三、抽象提升，揭示规律2222说教学过程三、抽象提升，揭示规律说教学过程三、抽象提升，揭示规律一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。说教学过程三、抽象提升，揭示规律一个分数的分子分母同时乘或除以相同的数(0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质。说教学过程设计意图：新课程强调，学生的学习是一个由经历感知、探索到获得经验的过程。知识的获得不是教师单方的灌输，它必须是学生的自我体验和逐步升华。在这一教学活动中，我让学生动

7、手操作，边操作边思考，并对自己得出的结论进行反思、质疑，由此完善结论。说教学过程四、新旧联系，知识内化1÷2(1×2)÷(2×2)说教学过程五、应用规律，巩固深化涂一涂，填一填：6说教学过程五、应用规律，巩固深化涂一涂，填一填：3说教学过程五、应用规律，巩固深化填空：3÷53152515278307514板书设计分数的基本性质谢谢！南通市韬奋小学王智锋谢谢！