平面的基本性质说课.ppt

《平面的基本性质说课.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、平面的基本性质教材分析教法学法教学过程教学反思（第一课时）乐清市职业中专郑仲芳教材分析1.教材地位2.教学目标3.重点难点教法学法教学过程教学反思教材地位本节课选自中等职业学校国家审定教材《数学》必修全一册的3.1.2。主要内容是平面的概念及三个基本性质，平面的基本性质是研究空间图形性质的理论基础，也是以后演绎推理的逻辑依据。是进一步学习立体几何其它知识的基础和关键,也是学生已有的平面几何观念的拓展，可以对学生的知识结构进行顺应性的建构。通过这些内容的教学，使学生初步了解从具体的直观形象到严格的数学表述方法，使学生的思维从直觉思维上升至

2、分析思维。因此，掌握平面的三条基本性质至关重要。【知识目标】理解和掌握平面的三个基本性质，并学会应用性质进行一些简单的分析和判断。【能力目标】通过实物模型和多媒体进行直观教学，培养学生的观察能力和空间想象能力。通过应用性质进行一些简单的分析和判断，培养逻辑思维能力。【情感目标】（1）通过创设主题式故事情境，增强学习兴趣。（2）结合生活，进行“数学来源于生活”的唯物主义观念的教育。（3）通过问题解决，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质，以及勇于批判、敢于创新的科学精神。教材分析教法学法教学过程教学反思1.教材地位2.教学目标3.重

3、点难点教学目标根据本节课的教学内容、特点及教材大纲对学生的要求，结合中职幼师学生现有的知识水平和理解水平，确定本节课的教学目标。重点难点教材分析教法学法教学过程教学反思1.教材地位2.教学目标3.重点难点通过对教材的分析，结合中职幼师学生的逻辑思维能力相对较差的实际情况确定本节课：【难点】平面的基本性质的掌握与运用。【重点】平面的基本性质。研究空间图形时，往往将有关点、线归结到一个平面内，再利用平面图形的性质解决。因而要求学生对基本性质有较深刻的理解。突破重难点教材分析教法学法教学过程教学反思1.教材地位2.教学目标3.重点难点平面的基

4、本性质在立体几何中，即抽象又枯燥，如果一上来就讲三个性质，会使一些学生感到吃力，产生对立体几何的恐惧心理。为此我设计了一个写信、寄信的小故事，让学生感觉到立体几何是身边的数学，和她们自己的生活息息相关，就不会感到特别困难。本身三个性质之间没有较强的联系，用一个小故事串联起来，便于记忆理解。由于性质的三种语言一起掌握对中职幼师的学生有难度，我将符号语言放入下一节内容。教材分析教法学法教学过程教学反思1.教法2.学法教法平面基本性质是生活、生产实践总结出来无须证明的结论，源于生活，但教学中又要以高于生活的角度来认识，同时根据中职幼师学生想象

5、能力、思维能力较弱的特点，尽量从直观入手，因此考虑通过创设既靠近生活，又体现数学本质，并且能从情感上激发学生主动、深入思考的有效情境（主题式故事情境）作为载体的启发式教法。学法遵循学生的认知规律，按照“直观感知——操作确认——思辨论证”的结构来学习，要求把具体与抽象、感性与理性、动手与动脑有机地结合在一起。进行思考、交流，师生共同讨论等，从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，从而完成本节课的教学目标。应用反思自主定义探索研究创设情境深化认识理解领悟观察发现直观感受很有趣我要学我明白学什么我理解为什么我开心我会做教材分析教法学法教学过程教

6、学反思1.创设情境2.探索研究3.自主定义4.应用反思教师活动学生活动教材分析教法学法教学过程教学反思一、创设情境，引入新课设计意图：创设与日常生活相联系的数学问题情境，在轻松、融洽的教学氛围中，引出平面的概念，吸引学生积极参与，让学生产生学习的兴趣，使学生觉得很有趣，想听课。1.创设情境2.探索研究3.自主定义4.应用反思问题2.在自然界有没有真正的平面？问题1.现实生活中有那些事物能够给我们以平面的形象？谈谈对平面的感觉？教材分析教法学法教学过程教学反思1.创设情境2.探索研究3.自主定义2.平面的画法:问题3.在平面几何中，怎样画

7、直线？哪位同学来黑板上画出一条直线？问题4.我们能否根据直线的画法，想出平面的画法，谁来画一下？（学生会画出圆形、四边形、三角形等封闭图形，引出平面的通常画法和表示方法。）设计意图：将平面和直线进行类比，引出平面的画法。是学生已有的平面几何观念的拓展，可以对学生的知识结构进行顺应性建构。故事1.如果把信封看作一个平面，把笔看作是一条直线，你觉得一条直线与一个平面公共点的个数，有哪些情况？教材分析教法学法教学过程教学反思1.创设情境2.探索研究3.自主定义4.应用反思二、主题故事，探索研究设计意图：根据中职学生想象能力、思维能力较弱的特点

8、，尽量从直观入手，因此考虑通过创设既靠近生活，又体现数学本质，并且能从情感上激发学生主动、深入思考的有效情境（主题式故事情境）作为载体，让学生感觉到立体几何是身边的数学，和她们自己的生活息息相关，就不会感到