基于语篇连贯理论的二语写作教学途径_程晓堂

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1、中国外语基于语篇连贯理论的二语写作教学途径第20096卷年第1月1期程晓堂北京师范大学（总第27期）摘要：本文指出，二语写作教学缺乏语篇语言学理论的指导，语篇连贯问题是二语写作中最突出的问题。鉴于此，本文主张采用基于语篇连贯理论的二语写作教学途径。文章论证了采用这一教学途径的必要性，并提出了具体的实施建议。主题词：语篇连贯理论；二语写作；教学途径中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1672-9382(2009)01-0065-04很多情况下,不是单纯的语言水平问题困扰着中国1二语写作中的语篇连

2、贯问题学生的英语写作,而是中西思维习惯的不同、文化尽管国内二语写作研究已经取得了喜人的背景的差异、文本结构的互异、话语模式的差别,成果，但二语写作教学还存在很多问题。一个突构成了快速提高其英语写作水平的主要障碍。出的问题是，大多数学生的二语作文存在语篇连上面所讲的问题已经超越了一般意义的语贯问题。造成这一问题的原因很多，但我们认为法层次问题，属于语篇问题。意思表达不清楚、其中一个原因是，现有的二语写作教学和研究以结构松散的英语作文实际上是不具备语篇特征心理语言学理论为指导的居多，以语篇语言学理(tex

3、ture)的文段。语篇特征的两个重要方面是语论为指导的很少。事实上，语篇语言学被认为是篇的衔接性和连贯性。李长忠(2002)的调查发最适用于指导二语写作教学与研究的理论之一，现，就语篇宏观连贯而言,造成问题的不仅仅是因为学生不仅需要掌握语法和词汇知识以及一语言能力,更重要的是思维、逻辑推理、阐述观定的写作技巧，而且需要具备一定的语篇知识点、举证能力比较欠缺,虽有比较明确的观点,但(Reid,2001;Hyland,2003a,2003b)。不善于阐述论证,思维缺乏条理性。周梅(2003)指以心理语言学

4、理论为基础的二语写作研究有出，如果从篇章层次重新审视学生的作文，不难利于发现学生写作过程的本质，从而指导二语写发现许多问题。其中比较突出的一个问题就是学作教学。但是，强调写作过程的写作途径并不能生作文衔接与连贯的失误。如何将篇章衔接与连保证学生写出结构完整、语义连贯的作文。在英贯理论与大学英语写作教学更好地结合仍需广大语教学中我们经常观察到这样的现象：中级或高教师和应用语言学继续探索和研究。级英语水平的学生在写英语作文时，只要经过准根据上面的介绍，我们认为，如果抛开备且写完初稿后进行适当的修改，基本上

5、都能避语法问题和词汇问题(包括词汇贫乏和用词错免明显的语法错误，有时甚至没有语法错误。但误)，连贯问题可能是二语写作中最突出的问很多作文读起来仍有问题，比如意思没有表达清题。需要指出的是，并不只是学生在写作过程楚、整篇作文显得松散等。很多教师批改此类作中缺乏连贯表达的能力，很多写作教师自己也文时难以对问题的性质作出准确的判断和分析，不是很清楚如何才能使作文具有连贯性。他们往往只能给出“别扭”、“无条理”、“不连贯”、“模可以凭直觉判断学生作文缺乏连贯性，但并不作者简介：程晓糊不清”等本身就很含糊的评语

6、(孙梅琳，1996)。清楚造成作文缺乏连贯性的根本原因。我们认目前学生英语作文最突出的问题之一是：为，要解决这一问题，有必要用语篇连贯理论堂，北京师范大学作文缺乏连贯性和条理性、文章结构松散或不完来指导二语写作教学的实践与研究。外国语言文学学院整。这些问题不是一般的语法错误，而是语篇的教授、博士生导衔接和连贯问题。很多学生的英语作文虽然没有2师。研究方向：功语篇连贯理论简述明显的语法错误，但读起来总觉得不通顺、不连能语言学、语篇分贯、不紧凑。其实，这些作文的主要问题是句与语篇连贯理论的研究大致始于20

7、世纪析、应用语言学。句之间、段与段之间缺乏衔接性和连贯性(参见：70年代。Halliday和Hasan(1976)的经典著作E-mail:chengxt@杨明，1997;苏晓玉，2000;周梅，2003;程晓CohesioninEnglish系统地讨论了英语的衔接bnu.edu.cn。堂、王琦，2004;卢山，2005)。杨永林(2006)指出,机制及其运作方式。虽然这是一部关于“衔接”65的著作，但很多研究者将其视为早期的“连贯”接研究最为典型。(2)语用学方法：根据语用学的研究之作(Hallida

8、y和Hasan在书中多次提及“连观点，语境因素如交际的时间、地点、话题、说贯”一词，但未将其作为一个重要的概念来讨话方式、交际者特点等常常对交际起决定作用。论)。VanDijk(1977)对衔接和连贯的概念进行因此，对话语连贯的研究不能局限在语言单位的了系统的讨论，研究了实现连贯的条件，并提结构序列上，而应从语言外去认识。(3)认知心理出了经典的宏观结构理论。deBeaugrande和法：连贯是听话者利用大脑固有知识和语境信息构Dressler(1981