从语篇连贯理论透视大学英语的写作教学

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1、从语篇连贯理论透视大学英语的写作教学贺红军浙江省宁波广播电视大学北仑分校；北仑成人中专315800摘要：英语写作是很讲究语篇效应的英语学习方式，用语篇连贯理论来指导英语写作，可以使学生更好地把握全文，从段落篇章的层面来提高英语写作能力。针对我国大学牛.在英语写作中存在的语篇衔接与连贯应用问题，教师在课文讲解过程中应增加对衔接和连贯方面的讲解，认真分析学生写作中常见的失误，对学生进行相关的实践训练，实现语篇的衔接与连贯，提高他们的写作水平。关键词：语篇连贯理论衔接与连贯大学英语写作教学写作是大学英语教学的重要内容之一，大学生在英语写作中存在的突出

2、问题是行文不够连贯、条理不清、中心不够突山、缺乏语篇的逻辑结构和布局的能力、缺乏英语的多种衔接手段，因此培养学生认识衔接与连贯在语篇分析中的重要性，树立正确的语篇观并付诸有效实施，在大学英语写作教学中具有重要意义。木文拟用语篇相关理论的衔接与连贯来探讨英语写作教学。一、语篇的衔接和连贯理论语篇连贯理论的研究大致开始于20世纪70年代，是系统功能语法中的重要内容。衔接指一段话中各部分在语法或词汇方面有联系或两方面都有联系,这种联系可能存在于不同的句子之间，也可能存在于一个句子的几个部分之间。衔接是语段、篇章的重要特征，是语篇研究的核心。Halli

3、day和Hasen认为，衔接是一个语义概念，当语篇中某一成分的解释依赖于另一成分时，便产生了衔接，衔接通过结构衔接和非结构衔接实现。因此，他们将衔接的手段分为两大类:一类是语法手段，另一类是词汇手段。其中语法手段有照应、替代、省略和连接,而词汇手段属于词汇衔接手段。语篇的连贯性是英语语篇结构的重要特征之一,也是语篇与非语篇的根木区别。连贯指语篇中语义之间的逻辑联系，可粗略的分为两部分：整体连贯和局部连贯。前者指篇章片段的意义与篇章的主题联系。从宏观的角度看语篇连贯，语篇的主题应与段落环环相扣，不可偏题跑题，主题句在这个意义上起着至关重要的作用；

4、从局部的角度来揣摩语篇，注意力集中在段落内部的句际联系，即段落内的连贯。衔接是产生语篇连贯的必要条件但并非充分条件，是达成语义连贯的重要手段之一。二、语篇连贯理论与大学英语的写作教学英语除了有语法规则以外，还奋语篇的规则。语篇规则在很大程度上就是语篇连贯的规则，所以，向学生系统地介绍语篇连贯的知识便成为英语教学的一个重要组成部分。语篇连贯知识不等于篇章语言学的理论，而是根据语篇连贯理论，向学生介绍基本的语篇连贯手段。写作强调内容表达，苏0的在于借助恰当的写作技巧和形式清晰有效地传递信息。冇的学生写出来的作文非常注重语言形式的准确性，几乎没有什么

5、语法错误，可是阅读起来就是感觉不连贯、不紧凑，句与句之间、段与段之间缺乏衔接性和连贯性。表达意义最关键的要素是连贯性，因此在写作教学中，采用灵活多样的方法向学生介绍语篇连贯的相关知识就变得必要而重要，例如主位结构、语类结构、衔接手段、修辞结构、信息结构、话语联系语、小句关系等。倪晓宏讨论了连贯理论对英语写作教学的启示：综合运用语篇衔接、主位推进理论和宏观结构理论来指导写作教学便可以最人限度地反映出语篇连贯的特征，这三方在这方面是优势互补的关系。语篇衔接机制在表现语篇的表层形式衔接方面效果显著，主位推进在描述主位或话题在语篇内的推进变化和新旧信息

6、的组织分布情况方面冇优势，但是对语篇话题的界限解释力不够,而这方面宏观结构理论有明显优势。三、从语篇连贯理论透视大学英语写作中的失误1、指称代词误用。最常见的错误是：代词先行词的位置关系混乱，泛指代词指代不明。(1)英语语篇中的代词不仅多而且与先行词的关系是主次分明。英语中的代词可以后指，而汉语中的代词只能前指。这种差异使学生在习作中出现了问题。(2)作文中学生需要经常用到包揽所指(coveringreference),如we、you等，表达“所冇人”这一概念。但由于受到汉语语篇的影响，学生常常在同一语篇中交替使用这些所指词汇，令人费解，无法达

7、到语篇衔接的效果。2、词汇衔接失误。刘辰诞在《教学篇章语言学》中引用了COOK的一段话：英国不提倡学生使用简单的重复，因为那样不能生成好的文体，而要使用高雅的重复，即使用同义/反义词、上下义词、广义词等。而学生作文中词汇的重复现象极其严重，并II重复词汇的句际间隔较小。3、主位推进模式误用。连贯手段包括主位推进和信息结构。根据主位推进的定义，我们知道，一个完整的句子分为主位和述位。一般情况下，主位承载着书籍信息或情景决定的可推知信息，也是传输信息的起点；述位可以理解为新信息，起到推进语篇深入发展的作用。学生习作中主要失误如下：(1)主位单一，信

8、息推进缓慢。(2)主位述位缺少照应，无法满足语篇预测的要求。四、衔接与连贯理论在大学英语写作教学中的运用1、充分发挥语法衔接手段在阅读中的作用。在教科