龙兴乡中心小学提升教育教学质量方案

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1、龙兴乡中心小学提升教育教学质量方案教学质量既是教学工作的核心问题，也是学校适应和立足社会的“生命线”。根据区教体局和乡中心校关于全面提高学校教学质量的有关精神和要求，紧紧围绕提高教学质量这一工作主线和任务，特制定本方案：一、规范操作，全程控制第一，努力打造高效课堂。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。1、把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法

2、和学法、备练习和作业设计。2、把力量放在课内。 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。努力改变我们惯用的接受式填鸭式教学方法，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。3、把补困加在课后。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：（1

3、）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，作业分层布置；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。学校加大对课堂教学的指导力度。随堂巡视和听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。第二、突破有效训练这个难点1、精选课堂习题、作业题，加大作业收批力度。一是对作业布置实行分层次要求，有“必做题”和“选做题”，供不同学习层面的同学需要。二是做

4、到“四有”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。2、要求教师对学生的练习册、思维训练等作业认真批改，检验课堂教学效果。第三：优化有效考核评价这一手段：1、实行单元检测质量分析制，单元结束每位教师出一份测试题，同年级统一检测。检测后试题存放于学校，任课教师要及时对每单元的检测结果进行分析。2、月考、期中、期末由中心校组织抽测。实行学期教学奖制度，对教学成绩优秀的教师分学期进行奖励。3、各学科教师可结合学科特点组织学生开展小型的评比奖励，做好过程评价激励，可设立单元考试满分奖、优秀作业奖、进步奖等。　第四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。 

5、 1、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。2、分层转化。转化后进生共分四个层次：1、学校监控：学校存有各班学困生名单，随时和教师保持联系，了解学困生的情况，和教师一切想办法进行转换。对达标的教师进行物质奖励。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。  3、教师严格把关，坚持日常转化。任课教师每天利用三饭后及课余时间，与后进生进行谈话，补习，在课堂

6、上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信。二、教师要巧用方法1、合理安排座位座位的安排除考虑学生的身高因素以外，要重点考虑学生的各科成绩优势互补、强弱搭配，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起，基础好的学生有了做“人师”的机会，基础薄弱的学生有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带的作用，达到共同提高的目的。与此同时，我们还可以把那些自律性不强、上课容易开小差的学生置于眼皮底下或走道边，便于我们进行监控。 2、要管住学生。老师要有行政命令，要求学生和教师教学

7、思路合拍。课堂纪律，学生的学习状态，教师要随时关注、及时反馈，严格要求，必须保证学生的课堂学习质量。3、向40分钟要效率（1）、认真钻研教材，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。（2） 、做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。我们要到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。（3）、培养学生看、听、说的能力 a.看过来，上课时，要求学生的眼睛要都看着老师，要做到，老

8、师眼中有学生，学生眼中有老师”。 b.听进去，要学会听重点，记重点。  c.说出来，每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。只有让学生说出