走科研兴教之路,全面提升教育教学质量

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1、走科研兴教之路，全面提升教育教学质量镇平城关四初中教育科研工作汇报今天市教科所领导、专家来我校调研教育科研工作开展情况，这是对我校教育科研工作的重视和支持，我代表学校对各位领导的到来表示热烈的欢迎。借此机会，就我校几年来教育科研工作向领导做一简略汇报，希望市教科研领导、专家提出宝贵意见和建议，为我校下一阶段教育科研工作指明方向，指出路子。我汇报的题目是：走科研兴教之路，全面提升教育教学质量。我校的教育科研工作，可以说是在多次受挫的痛苦中孕育出来的，也可以说是逼出来的。一是中招成绩评估位次滞后，教师苦教，学生苦学，牺牲节假日，牺牲双休日，把能用的时间全都利用起来。

2、习题越做越难，成绩越来越差。升学人数，升学率徘徊不前。教师失望，学生泄气，家长埋怨，学校前途渺茫，学生生源危机。在这危机关头，学校领导坐下来，深入学习，反复论证，一致认为，新形势下，特别是新课改实施以来，很大程度上影响中招试卷出题动向，考能力，考实际运用试题加大，考创新试题和探究试题增多，只靠死记硬背难以应对中招试题，教师不研究中招试题动向，不搞新课程研究，不搞教材教法研究等，是很难适应当前新课改教学要求的，这是我们坚定走科研兴教之路的重要原因之一。二是教师课堂教学观念陈旧。几年来，我校先后送市级讲课教师多名，均没有得到好成绩。原因是，我们重教师讲课技巧，我们重

3、学生机械接受，我们重教师基本技能，由此导致了教师在教学思想、教法运用、培养学生能力等方面，都与新课改要求有很大距离，这是我们搞教育科研原因之二。三是，多年来初中数、理、化竞赛成绩很差，获省、国家级奖的同学廖廖无几。近年来，我校对数、理、化竞赛特别重视，竞赛前采取种种措施，办竞赛班，抽时间辅导训练，指定专职教师培训等。但竞赛成绩很差，这引起我们反思，竞赛考查的是学生思维能力，考查的是学生创新精神，考查的是学生知识丰富程度，而不是考查学生知识巩固程度和熟练程度。学生竞赛的多次失利是促使我们搞教育科研的第三个原因。确立了抓教育科研，那么怎样抓教育科研，我们在不断实践，

4、不断探讨，不断总结的基础上，从三个方面抓起。一、开拓视野，提高教师的教育科研意识。一开始说搞教育科研，大部分教师认识糊涂，为难情绪大，认为搞教育科研是专家的事，教师没能力搞，也没条件搞，因此，要解决思想问题，提高教师的科研意识，增强科研信心，我们的做法是：1、组织教师学习教育教研方面的理论，提高教师对科研地位，作用和重要性的认识，强化教师的科研意识。2、组织教师分专题学习与研讨。围绕教育科研与提高教育教学质量的关系，教育科研与教育发展的关系，教育科研与教师素质提高的关系等专题学习式研讨。使教师进一步明确了生存与发展离不开科研，教育教学质量的提高需要科研，教育科研

5、是教育兴旺发达的保证。3、组织骨干教师走出去学习。积极组织教师参加全国各省市等有关部门举办的各种教育科研研讨会和经验交流会，了解全国各地的教育科研动态，学习与汲取各地的先进科研经验，开拓教师的视野。4、二、从多方面入手，培养教师的科研能力。1、加强科研基本功培训。围绕教育科研论题的拟定，实验方法的选择，实验数据的统计与处理，实验报告的撰写等方面进行培训，使教师教育科研的基本常识和一般的技能技巧有所提高。2、进行专题研究。搞好专题研究是培养教师的科研能力的最有效途径，而专题研究大都具有很强的实践性，是认真总结实际经验，并有计划地开展教育科学实践，求得规律性新知识的

6、研究。为了搞好专题研究，我们开展了群众性的研究活动。我校要求人人有研究专题，个个搞研究。要求有专题教师做到“三有”，即期初有实施计划、期末有研究总结，并有一篇经验论文；上好“四课”，即示范课，观摩课，研究课，汇报课。2003年——2004年两年间，共开展各种类型的课200余节，全校92%的教师参加了专题研究。在这些专题研究活动中，教师们共同备课，互相听课，探讨教法，研究教法，指导学法，改革课堂结构，探索教学规律等，进一步提高了我校教师科研能力，推动了我校教改的深入发展，解决了教学薄弱环节，转变了教学水平一般化的况状，锤炼了一批骨干教师。3、进行整体改革实验。整体

7、改革实验是教育适应社会发展，为社会培养跨世纪合格人才后项重要举措，同时也是培养教师具备高水平科研能力的重要途径。我在搞好专题研究的基础上很重视整体改革实验，并逐步实现了由专题研究向整体改革实验的过渡，使我校的科研工作走向了规范化，科学化的轨道。几年来，我校先后省级立项课题3个，市级立项课题8个，这些课题有的已经结题，有的正在实验之中。通过这些整体改革实验，在实验操作中，把具体的经验加以概括升华，使之科学化、系统化，从而进一步提高了教师的科研能力。另外，我校还加强了对实验成果的评估与推广工作。通过课堂教学、班队会、资料展览、放录音、展示实验成果，进行阶段性和终结性

8、汇报评估。目前，我校教学