狄仁杰公正护法_教案

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1、语文（S）六年级下册-教学设计-教案-7*狄仁杰公正护法语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级下册课文：7狄仁杰公正护法板块：教学设计—教案设计思路：语文课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。根据这一要求，在本课教学中设计了丰富多彩的阅读活动，引导学生深入文本自主学习，了解狄仁杰公正护法的事例，明白公正护法的重要意义。教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2.引导学生根据

2、课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3.帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。重难点分析：教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：引导学生认识严格护法的重要意义。课前准备：1.课件。2.搜集有关狄仁杰的资料。教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，激发兴趣1语文（S）六年级下册-教学设计-教案-7*狄仁杰

3、公正护法1.在我国唐朝武则天统治的时代，有三天居然没有上朝议政，原因是一位当朝宰相去世，导简要讲明历史背景，渗透致当时已经七十六岁高龄的武则天黯然泪下，伤狄仁杰的深远影响，激发学生心地说：“朝堂空矣！”宣布废朝三日，以示哀悼。对课文的阅读兴趣。武则天追悼的人就是——狄仁杰。（板书：狄仁杰）2.一代名相狄仁杰，究竟为什么有如此的影响力呢？原因就是其重要的品质——公正护法。（补充板书：公正护法）3.学生交流对“公正护法”一词的初步了解。抓住题眼，引出“刚正廉4.过渡：这一节课，就让我们走进历史长廊，明、执法不阿

4、”为把握文章主感受狄仁杰的高尚品质。（展示课件第二屏）要内容，体会人物情感埋下伏二、初读课文，疏通字词笔。（一）提出自读要求，自学课文。（展示课件第三屏）1.自由读文：读准字音，读通句子。2.画出文中的生字词语，同桌互相认读，并交流词义。（二）学生自学，教师巡视，再进行小组合作、交流。（三）自学反馈，全班互动。1.出示生词，认读并理解。（展示课件第四屏）2.指名认读生词，纠错。3.交流词义，讲讲带点字的意思。指导学生了解重点字的意4.围绕词语质疑、解疑。思，为词义理解创造条件。5.再次在文中画出成语，全班齐

5、读。6.指名分自然段朗读课文，评议。识记、积累本课成语。三、再读课文，了解大意（一）出示再读要求，明确再读目的。（展示课件第五屏）1.标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的哪几个故事？试用小标题进行概落实本单元“把握文章主括。要内容”的训练重点。2.给课文分段，概括段意。3.了解文章结构特点。（二）学生自主学习，小组再合作学习，交2语文（S）六年级下册-教学设计-教案-7*狄仁杰公正护法流成果。（三）全班交流。1.交流课文所讲故事的小标题。（1）犯颜直谏保将军。（2）刚正不阿惩罪人。（3）明察善

6、断护无辜。2.交流分段及段意。3.课文按照“总——分——总”的结构安排材料。四、课堂练习，巩固提高（展示课件第六屏）1.读一读，并给加点字注音。包庇屠杀无辜怜悯哀悼处罚本环节以填空形式考核学．．．．．．．．2.狄仁杰是朝一位、生对课文大意的把握。的政治家，本文以先再最后的叙述顺序，列举了他、、三个事例。第二课时一、复习导入，切入正题1.出示生词，检查朗读。（展示课件第七屏）2.回顾课文内容：课文讲了狄仁杰哪几个事例说明他“公正护法”？过渡：这节课，让我们从这三个事例出发，通过三个学习活动，体会狄仁杰刚正廉明

7、、执法不阿的品质。引导学生抓住中心词，理二、活动一：品析细节，体会“公正护法”清思路，可以使学生更好地深（一）思考：狄仁杰身为大理寺的负责人，入文本，体会人物品质。是怎样公正护法的呢？（二）出示活动要求：（展示课件第八屏）默读课文，选择能体现狄仁杰公正护法的有关语句，写上自己的理解或感受。让学生自主阅读，尊重学1.学生自学，圈点批画。生个性化的阅读体验。2.小组交流，互相评议、补充。3.展示交流学习成果，教师重点引导以下方面：3语文（S）六年级下册-教学设计-教案-7*狄仁杰公正护法（1）犯颜直谏保将军。①

8、上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。②坚持说此人罪不当死。③依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道。讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？指导朗读唐高宗与狄仁杰的对话，引导学生深入思考狄仁杰对比大臣们和狄仁杰的不同表现，体会“公正护的精神品质，引导走入人物内法”。心世界。（2）刚正不阿惩罪人。①从狄仁杰回复唐高宗的话中抓住两个问句，体会狄仁杰的“公正护法”。②从“朝廷的风气大为好转”体会狄仁