7狄仁杰公正护法

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1、7*狄仁杰公正护法教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2．引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3．帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。教学准备：1．让学生查阅狄仁杰的资料。2．预习课文，了解课文内容。课时安排：1课

2、时。教学过程：一、谈话导入、揭示课题1．同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？（宋朝的包拯，寇准，唐朝的魏征，战国时的魏国西门豹，明朝的况钟、海瑞。清朝的林则徐。2．导入新课、板书课题。3．学生介绍狄仁杰的有关资料。狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转

3、大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。二、初读课文、了解内容1．自读课文，边读边画出生字新词。2．教师检测生字和词语。●课件演示生字，指名学生认读，组词。●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学

4、生用“刚正廉明、明察善断”说话。3．指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。4．让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。）5．课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。三、再读课文，质疑问难。默读课文，想一想课文从哪几方面讲狄仁杰公正护法的故事，练习用小标题概括。1．交流印象。①引导学

5、生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会任务单情感与认识。②注意让学生说出自己的理解。③注意引导学生读相关的语句。2．交流体会。交流一：断案如神，默读，写出自己的感受。【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】　　交流二：犯颜直谏，

6、【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。注意引导在学生读中感悟。】狄仁杰是如何公正护法的？默读三自然段，写出自己的理解和感受。指名反馈。全班交流。⑴犯颜直谏保将军。①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。②体会狄仁杰刚正廉明循律准确。③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危犯颜直谏是为了什么④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。⑵总结学法准

7、备放手。师生回忆刚才学习第3自然段的方法了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。⑶学生根据学法中的方法步骤围绕课文第4、5自然段内容自主交流畅所欲言。①刚正不阿惩罪人。②明察善断护无辜。4．齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？　　【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。】5、小结写作特点：1、采用总分总的结构。2、用典型事例来表现人物的品质。四、总结及拓展升华教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法

8、的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是