优秀教学设计 徐广春

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1、按不同标准分类整理数据赣榆县厉庄山北小学徐广春教学内容：分类统计(教材第94---95页的内容及想想做做1—2题)教学目标：1．经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。2．能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3．组织学生参与合作交流的学习活动。教学重点：让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1．谈话：同学们，学校运动会那热闹的场面还记得吗？今天，让我们一起到动物学校去参加“动物运

2、动会”。2．你们看，操场上比赛正在紧张的进行着。（多媒体演示“动物运动会”热闹的场景），看了这幅图，你想知道些什么？二、主动探索，体会领悟1．按运动项目统计。（1）谈话：小猪嘟嘟看着运动员们都在为班集体争荣誉，心里也想为集体做点事。山羊老师说：那你就为运动员做好服务工作吧！我请你做两件事，第一件：请你给参加跳高的运动员每人发一件红色的运动服，给参加长跑运动员每人发一件绿色的运动服。小猪嘟嘟傻眼了，请分别发几件呢？如果你是嘟嘟，你会怎么做呢？1（2）你们说得对呀，只要统计出参加跳高和参加长跑的各有几名运动员就知道了，也就是按运动的

3、项目进行统计。（3）出示统计表，分小组统计。上面一行统计的是运动项目，下一行统计的是动物只数，这里的合计就是动物的总数。（4）提问：从这张统计表中你知道了什么？（5）提问：小猪嘟嘟的问题能解决了吗？你能看着统计表回答吗？2．按动物种类统计。（1）谈话：小猪嘟嘟的第二件事是什么呢？山羊老师说：“请你给每位运动员订一份午餐，不过要注意小狗喜欢骨头套餐，小兔喜欢萝卜套餐，小猴喜欢水果套餐。”小猪嘟嘟又傻眼了，这些午餐分别应该订多少份呢？你们能帮小猪嘟嘟想想办法吗？（2）对，只要统计出参加运动会的小狗、小兔、小猴各有几只就知道了，也就是

4、按动物的种类进行统计。（3）我们也把它制成统计表吧！让学生自己根据图来填表。从这张统计表中你又知道了什么？（4）小猪嘟嘟的第二个问题能解决了吗？你呢感看着统计表回答吗？3．仔细观察统计表，两次统计有什么不同？从每个统计表里你知道了什么？引导体会：第一次是按参加的比赛的项目来统计的，第二次是按动物的种类来统计的。按不同的标准分类，分得的结果是不同的。引题：今天我们学习的就是“分类统计”（板题）追问：有什么相同的地方呢？（合计数一样）“合计”一栏的数量为什么会相同？如果不相同，说明什么？三、巩固深化想想做做第1题1．谈话：老师买了一

5、些茶杯，（出示）如果为了携带方便，把带把的和不带把的分别装袋，应该按什么标准分类？如果为了便于计算所用的钱，可以按什么标准分类？2．请打开书本第95页，先按形状，再按价格，分类整理并填表吧。23．比比两次统计的结果，说说你知道了什么？两个表中的合计数应该怎样？如果不同说明什么？应该怎么办？想想做做第2题想指导学生把统计表的横栏补充完整，再让学生分类统计各个图形，从形状和颜色来统计。四、回顾总结提问：通过这一节课的学习，你知道了什么？想一想，生活中还有哪些同一件事物根据不同标准来统计的情况？课后请你仔细观察，如果确定了统计的内容，

6、就用今天所学的知识进行统计。课后反思：这节课的内容让学生在收集、整理和分析数据的过程中，学习用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。图中的动物有狗、兔、猴三种，这些动物参加的比赛项目有长跑和跳高。之后，教材提出问题：“你看了这幅图，你想知道些什么？”从而引导学生自觉观察场景图，并产生分类收集和整理数据的心理需求。通过小猪嘟嘟的两件事呈现了两张统计表，一张统计表是按运动项目统计的，另一张统计表是按动物种类统计的，让学生自3己

7、从图中收集信息，分类整理后填在统计表里。让学生比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同的标准将动物进行分类的，感受按不同标准分类的必要性。同时，让学生分析从每个统计表知道了什么，既学会简单分析数据的方法，又在分析数据的过程中感受统计结果在不同分类标准下的多样性。在真正实施教学时，忽视了细节。例如在出示第一张统计表时，“合计”一栏的出示略显突兀，可以适当引入。让学生讨论：刚才的统计活动，是按什么统计的？5只和8只分别是参加哪种比赛的动物只数？想在这个统计表中看出一共有多少只小动物，怎么办呢？（增加“合计”一栏）合计是什么意思？该

8、怎么求呢？个别提问的范围太广，就象“比较上面两次统计，你发现了什么？”部分聪明的孩子能领会，但中下等学生不知从何思考。可以改成“比较上面两次统计有什么不同？有什么相同的地方？”这样问的话，学生就能从表中很快寻找出相同点和不同点。4