(徐春丽)授导型教学设计

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1、模块4-1教学设计表学科初中语文授课年级七年级学校乔梓学校教师姓名徐春丽章节名称七年级下册第六单元计划学时1学时学习内容分析课文选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。文章讲述的是一个屠户卖肉回家途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事，反映了正义必定战胜邪恶的道理。《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识,培养阅读文言文能力的好文章。学习者分析初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习感到无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性。再加上之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分

2、析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。教学目标课程标准：熟读古文，积累文言词汇，了解大意。知识与技能：指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。过程与方法：1.查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。2.反复诵读，理解课文，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。情感、态度与价值观：1.结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。2.这个故事

3、结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。教学重难点及解决措施本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。教学设计思路本课的教学设计分五个阶段：1．本文故事性很强，教学时，可采用先讲故事，在此基础上引导学生反复诵读的方法，以达到铭记于心的目的。2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，

4、分析屠户和狼的形象。5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考，深刻地理解小说的意义。依据的理论自主、探究、合作学习理念信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果课文朗读大声朗读，读通课文。要求读音准确，不加字、漏字、换字；能读懂词义，大致理解文意。课文音频示范性朗读使用多媒体播放朗读示范，正字正音，提高学生朗读水平，激发学生深入探究的兴趣。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图设置情境，导入新课通过讲述激趣，引导学生进入课堂情景。2分钟情景导入聆听、思考激发学生参与阅读的兴趣。提出朗读的目标，并按目标

5、层次分组练习朗读课文，读懂词义，大致理解文意。20分钟一、提出朗读的目标，并按目标层次分组二、学生分组朗读，教师分组指导学生朗读目标：①读通课文，读准字音，读懂词义，大致理解文意。②要求读准句读，读出语速和节奏；并能复述故事③读出语气；品味文章的语言三、检测不同层次学生朗读的结果。教师适当点评。朗读质疑组内竞读复述通过多形式的朗读，熟悉课文内容，把握作品故事情节，为后面的学习研讨奠定基础。变换角度，妙想天开理解课文内容，分析人物形象13分钟1、①请大家从遇狼——惧狼——御狼——毙狼过程中任选一段。②要描写出屠夫在不同阶段的心理变化。③假如你就是那个晚归的屠

6、夫，在途中遇到两狼你会怎样做呢？2、如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？讨论小结表演体会理解课文内容，分析人物形象深入探究课后拓展探究作品主题10分钟1、读了这个故事，你有哪些启发？2、现在有环保主义者提出要保护狼，你怎么认为？讨论深刻理解作品主题，多角度探究人与狼关系。课堂教学板书屠户战胜狼叙黠有勇有谋作者议笑教学反思1．本文故事性很强，教学时，采用先讲故事，在此基础上引导学生反复诵读的方法，使故事铭记于心。2．通过查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，理解了文言词语在句子中的含义。3．通过反复诵读，理解了课文的意思，领悟了小说的生动描

7、绘及作品的中心思想。4．通过梳理故事的开端、发展、高潮和结局，理清了层次线索，明确了屠户和狼的形象。5．在把握作品中心意思的基础上，对作品作了拓展性思考，深刻地理解了小说的意义。专家点评