注重主问题设计

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1、注重主问题设计，促进学生自主学习长岛中学汤健菊近两年来，自己连续任教高三年级，虽然课文教授得少了，但试卷研究得多了，常常感觉一份好的试卷，好的命题，除了在形式上往往以词、句、段到全文为提问顺序，问题的顺序能由易到难排列以外，在内在逻辑上体现思维从局部到整体的特点；并且，每一大题中往往有一两到题是本段选文命题的重点。这样做，有利于学生由浅入深、循序渐进，也为学生顺利完成“重点题”做了铺垫和引导。使考纲中“考核学生整体把握文章的能力”这一指导思想落到实处。以2006年上海语文高考题（一）为例：1．作为城市面貌的重要信息之一，城市

2、色彩可以反映城市的______________。2．根据文意，对“城市色彩”研究对象理解有误的一项是   A．城市的色彩基调如何与自然环境和谐一致   B．城市每处重要建筑的外观色调应如何决定   c．怎样使城市的整体环境色彩调和美丽宜人   D．一个城市是否有可能形成特定的色彩基调3，作者认为，商业区的色彩景观应如何控制?   (1)___________________________________   (2)___________________________________4．作者提到欧洲城市的商业区时用了“安静

3、”一词。请推断“安静”的原因。 5．请对文章主要内容作100字左右的摘要。 这大题正体现了上述命题思路，也很好地解决了上面提出的问题。从考核能力看，该题考核了信息的筛选，句、段意的理解（如第1、第3）、分析（第4题）整合（第5题）。其中比较能体现能力的题目是第5题，回答好这个问题，必须读懂全文，整体把握。可以说，这道题出在文章的关键处，有“牵一发而动全身”的作用。好的题目就是这样：做完一道题，学生也可以比教全面地理解文本。好命题就这样为学生阅读提供了正确的答题方发和思路。但是从学生（上海全市）答题的实际情况来看，这道题能答得

4、全面完整的为数不多，可见学生在整体把握文章内容，理清文章思路的能力，尚有欠缺。每年高考，现代文阅读最让学生把握不住的也往往是这类题目和需要学生自己发挥得开放性试题。。有人把他归罪为试题。确实，有些试题出得不够严密，有些出得过于琐碎。但问题是试题即使不存在不严密、不琐碎，考生的答题情况也不能令人满意。看来，还应该从教师的教学和学生平时的学习中找找原因。在语文教学改革正如火如荼的今天，教师、学生在课堂上不注重文本的钻研和学习，曲解研究性学习，学得花哨浮躁，结果失去了基本功。失去了根本，却想在高考中结出茁壮的果实，这无疑是不现实。

5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而在阅读教学中开展“主问题”教学，正是实施自主、合作、探究的学习方式，提高学生语文能力的一种有效途径。“主问题”设计的界定。“主问题”，它是针对语文课堂教学中一般的“碎问”而提出的。“主”据字典释义为“最重要的，最基本的”，“主问题”即为语文课堂教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本的问题，“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”。它至少具备这样几个特点：第一，“主问题”是教师精细阅读课文与精心思考教学的产物，不是学生用“是

6、”与“不是”可以回答的问题；第二，“主问题”提出的顺序具有科学性，可以结构课堂教学环节或自然融入自主教学模式。第三，“主问题”具有生发性，学生在主问题的牵引下，可据个体差异、个性差异引发若干小问题的产生，既体现了自主性，又为合作探究学习创造了条件。“主问题”设计的切入口一、课文的标题切入标题是文章的眼睛，它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中设计如果能抓住标题往往能设计出“驾一”而“驭万”的“主问题”。从而有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。以我校青年教师潘晓慧的获奖课《石缝

7、间的生命》为例，在教学设计中，设计者牢牢地抓住“石缝间的生命”这一题眼，大做文章，在整体感知文章内容时，就围绕“石缝中的生命”设计了一串有助于领会文章写作思路和作者思想感情变化的问题：1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？（从文中找出相关语句。）2、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？3、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”作者为什么会“感动的潸然泪下”？接下来在具体分析、领会中，社记者更是高举“石缝间倔强的生命”为旗帜，引领学生深入浅出地感受文章的内容——理解石缝间生命的生长的特点，了解作者

8、所赞美的精神与讴歌的人民，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。1、石缝间不同的生命告诉我们什么？2、说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？3、亲爱的孩子们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？4、齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么