主问题设计法

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1、课堂问题设计点滴谈--课堂主问题设计法陕西省礼泉县西张堡中学刘小妮一堂课能否成功，很大程度取决于问题的设计。美国教学法专家卡尔汉说:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见，课堂提问是一种教学的基本手段，是教学的重要组成部分，只有让学生的思维在问题中碰撞，在问题中增见长识，课堂教学才能取得良好的教学效果。通过学校和我们名师工作坊的“同课异构”我发现“碎问碎答”的课堂提问和围绕主问题的提问有不同的效果。“碎问碎答”的提问表面看学生积极参与，师生互动。它实际限制了学生的思维，使学生没有时间去思考。而

2、课堂主问题的提问使课堂线索清晰，起到了提纲挈领的作用，在此基础上学生自己质疑，积极参与还有课堂新生成。那么课堂主问题的设计应该注意什么问题？一、课堂主问题设计应围绕教学目标的重难点设计一堂课把所有的知识都教给学生是不可能的，应围绕重难点精心设计，这样才能在课堂上有目标有步骤，并有效率。例如：《故乡》一文，教学重难点是：了解故乡的变化，探索本文的主题。本文中心写故乡的变化的，在景和人的变化中，又重点写的是人的变化，在两个人的变化中，又重点表现的是闰土的变化。依据这一中心，我是这样设计《故乡》一文的课堂问题的：1、本文从哪几个方面表现故乡翻天

3、覆地的变化？跟进问题：故乡为什么能发生这么大变化？（最后归纳总结）（两个方面：景的变化和人的变化）2、写人的变化时，选了几个人？都是谁？（两个人：闰土和杨二嫂）跟进问题：1、这两个人的性格特征是什么？2、为什么选了两个人？3、运用什么手法？3、这两个人在文中的出场顺序是什么？（少年闰土→过去的杨二嫂→现在的杨二嫂→中年闰土）4、作者为什么要将杨二嫂插在少年闰土和中年闰土中间。可见主问题的设计应该围绕教学目标的重难点去设计。二、设计主问题要遵循一定的顺序课堂的主要任务是分析课文，换句话说，就是剖析文章，所以设计出的问题，必须是一把锋利的匕首

4、，不但要能把课文切开，而且还要切得有顺序，有层次，即先一分为二，再二分为四。第一刀下去，必须直插心脏，让文章的核心展露无余。其余各刀，亦要遵循一定的规则，要由大到小、由外到里、由易到难、层层推进、由课本到课外、由个案到理论。这样设计出的问题，才能吸引学生，才能打开学生的思维，让学生大脑这台马达一直随着老师转，最终学有所获。而且一个主问题最多三个子问题，子问题必须紧紧围绕主问题展开。一篇课文的学习最好用几个主问题串起课文。比如我在教学《散步》一课就是这样设计问题的：问题一、.这一家四口散步时发生了什么分歧？这样一来，我们便了解了文章内容。学

5、生可以自己质疑或者教师提出子问题：（1）故事发生的时间、地点、人物、事件（2）用一句话概括本文。问题二、.文中我是如何处理这一分歧的？通过这个问题我们了解到当长辈和小辈发生问题冲突，我们应该先照顾长辈的感受，尊重长辈。可以设计子问题：找出分歧时我心里的描写句子，试分析。2、谈谈你对“责任重大”的理解。学生对责任的理解很多，并造出了许多句子。例如：责任是一把钥匙开启了我心智的大门；责任是做人的基本准则；责任胜过亿万朵盛开的牡丹花；责任是金。可见主问题与子问题的设计能启发学生的思考引导学生创造问题，而且有课堂新生成。问题三、.这一分歧最终结果

6、是什么？这样的结果分别体现了这一家人怎样的形象？通过这一问题我们看到我的母亲疼爱孙儿，我孝顺有责任，妻子贤惠，儿子可爱懂事这四个人物形象，也让我们感受到了这家人相亲相爱。问题四、一次小小的散步给我们折射出了什么大的主题？这样我们既学到了本文以小见大的写法，还了解了尊老爱幼、相亲相爱的传统美德。四个问题涵盖了本文的重难点，围绕中心，线索清晰。另外，课堂主问题的设计研究，需要教师的厚实的技能基础，除了科学求实的教学理念之外，就是深入扎实的教材研读了。每一位语文老师，都应该在提问设计研究之中，同步提高自己的精细研读教材的水平。