教学主问题设计

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1、教学主问题设计——提高课堂教学效益的杠杆眉县城关二中惠宏涛每个老师都有自己的教学妙招，可谓八仙过海各显神通，下面就自己在教学中的一点做法简介如下，以就教于方家。以前，我听别人讲课或者自己讲课，往往留下这样的遗憾：要么讲这讲那，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡；要么叫问这问那，教师问得口干舌燥，学生答得毫不着调；要么教师啥也不问，啥也不讲，让学生小组讨论，教师转来转去，讨论不着边际等。语文教学如何才能走出“高耗低效，少慢差费”的怪圈，切实提高课堂教学效益，办法可能有很多，但我觉得教学主问题设计不失为一条终南捷径，是提高语文课堂教学效益的杠杆。事

2、情还得从一次教学《我的叔叔于勒》说起。每年教过《我的叔叔于勒》之后，总是留下些许遗憾，前年也一样。我还是按部就班的按照“理情节——析人物——结主题——研写法”的小说教学模式施教。课后反思，总感这节课上得零散，拟或东一榔头西一棒子，学生学习积极性不高。去年教学契诃夫小说《变色龙》时，警官奥楚蔑洛夫面对狗的不同主人的五次变化，启发了我的思考：何不设计一个提挈全篇的教学主问题施教《我的叔叔于勒》呢？因为这两篇课文在主人公情感变化方面有很大的相似性。在反复研读教材的基础上，今年教学本文时，我设计了“菲利普夫妇对于勒的态度是怎么样变化的”教学主问题。课堂

3、上，紧紧围绕这一主问题，我设计了以下6个子问题：1、于勒的命运在小说中有怎样的变化？（理解小说暗线；理解线索人物）2、围绕于勒命运变化，他的哥嫂有什么变化？（梳理情节）3、本文的主人公是谁？，为什么？（教给学生判断的依据）4、本文运用了哪些写作技巧？（悬念；铺垫；突转）5、本文运用了哪些方法刻画人物形象？（写作借鉴）6、谈谈你对本文主题的理解。（概括能力）在引导学生逐一解决以上6个子问题的基础上，我引导学生勾划主人公菲利普夫妇对待于勒的情感变化图。等到一幅“盼于勒（富）→撵于勒（穷）→赞于勒（富）→见于勒（穷）→躲于勒（穷）”情感曲线图绘制出来

4、的时候，这篇小说构思的巧妙，情节的波澜，明暗两线的交织，人物性格的把握，作品主题的理解都迎刃而解了。由此，引发了我对教学主题的思考。一篇文章比如《香菱学诗》，要讲的东西很多，像作者曹雪芹，《红楼梦》及其影响，黛玉、香菱在其它章回的表现等，不一而足。谁是关键，谁是主要矛盾，作为教师，我们要在研读教材、考虑学生、斟酌教法的基础上，运用脑筋，精心筛选。最后，我确定了“香菱学诗成功原因大家谈”的教学主问题，在互动交流中完成了情节梳理——形象分析——主题归纳——写作借鉴。在以后的教学中，自己首先着意于教学主问题的设计，力求每节课都有1——2个教学主问题设

5、计。只有找到了教学主问题，对于这节课，自己才算心里有了底。比如就《中国石拱桥》我们可以设计出“本文主要运用了哪些说明方法的主问题；《海燕》设计出“谈谈你对本文象征手法理解”的主问题；《孔乙己》设计出“孔乙己到底死了没有”的主问题;《沁园春·雪》设计出“本词雄视千古，美在哪里”的主问题;《藤野先生》设计出“鲁迅为什么弃医从文”的主问题；《曹刿论战》设计出“肉食者鄙，鄙在哪里？”的主问题；《智取生辰纲》设计出“生辰纲有无不失的可能”的教学主问题等。鲜活的教学实践使我深深地体会到：抓住了教学主问题就像牵牛抓住了牛鼻子。教学主问题设计应该删繁就简，突出

6、重点，狠抓关键，遵从“拥有高度，巧选角度，加强力度”的设计原则，贴近学生，激发兴趣，注重效益。教学主问题是解读文本的最佳视角，切入文本的最佳入口，打开作品情感世界的一把钥匙。教学主问题设计是提高语文课堂教学效益的杠杆。