增强职业教育办学吸引力

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1、增强职业教育办学吸引力，为巴州地方经济社会服务校企结合是职业院校办学的必由之路，是职业院校遵从职业教育规律、提升办学水平、增强育人功能、服务社会能力、实现职业教育持续发展的的必由之路。只有校企结合，才能保证职业教育与地方经济社会的发展实现协调发展、相互促进；才能保证职业院校准确定位人才培养目标，满足经济社会发展为人才的需求。职业院校所有的教育活动都必须紧紧围绕这一办学模式开展，建设职业教育特色的校园文化，引导教学改革方向，增强职业教育办学吸引力都必须借助于这一平台来实现。巴音郭楞职业技术学院作为一所地方高职院校，学院在面临诸多发展困难的情况

2、下，不断创新办学思路，始终将校企结合办学模式作为学院培养社会需求人才的必由之路，在职业教育的改革实践中进行了卓有成效的探索，使学校迅速步入了跨越式发展的轨道。一、实施校企结合,建设独具特色校园文化职业院校的办学特色是强校之本，其办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色、服务特色等方面，还表现在建设职业院校特色的校园文化上。学院始终将与企业文化的融合作为校园文化建设的一项重要内容，不断创新学院校园文化建设的模式，努力营造具有职业院校特色的校园文化氛围，遵循高素质技能型人才的培养规律，着力凸显校园文化的育人功能。（一）引导校园文化建设中师

3、生观念学院秉承“做好每一件事”的校训，引导师生从“做好每一件事”做起，并将“把信送给加西亚”的企业励志警句悬挂在实训楼上，将之内化为师生个人的优秀品质，践行到学习、工作过程中，鞭策师生在工作和学习中要履行承诺、敬业忠诚、不畏困难。6同时在以人为本的发展理念下，举办各类论坛、研讨会、学术报告会、技能大赛等融知识性、趣味性、艺术性于一体的校园文化活动，为师生提供实践锻炼大舞台，从而使他们能够正确认识自我，找准自己的角色与位置。为进一步增强师生对国家、新疆、巴州的认同感，学院以加强民族团结、维护社会稳定和社会主义核心价值体系教育为根本，充分挖掘民

4、族文化、地域文化精髓，修建了包括西域文化、楼兰文化、东归文化、马兰文化、石油文化、农垦文化等从不同方面展现新疆和巴州地域文化风貌的文化浮雕墙，修建了象征自古以来新疆就是祖国不可分割部分的郑吉塑像，修建了体现爱国主义精神的东归英雄----渥巴锡铜像，使师生感受到巴州乃至新疆悠久的历史文化底蕴和现代文化的深刻内涵，实现了校园文化与历史文化、地域文化的有机融合，师生爱祖国、爱家乡、爱学院的情感，在细微之处得以积累和升华，确保校园和谐稳定，2010年获得了自治区民族团结进步模范单位、自治州精神文明单位等多项荣誉。在学院党委带领下，学院校园文化建设始

5、终保持与时俱进的精神，充分展示了校园文化的生命力、创造力和战斗力。（二）引导校园文化建设模式的创新学院校企结合的办学模式下，将企业文化融入到校园文化中，不仅把知识和技能的“零距离”作为培养目标，更将缩小校园文化与企业文化的距离，实行就业时文化“零距离”作为重要目标。为使师生在不同程度上体会师傅与员工的角色，我们根据不同专业的特点定制校服，财务类专业以西装代替校服，机电类专业以工作服代替校服；同时以企业命名订单培养班级，如金特和钢班、希姆莱斯班等；对实训室的设计、布置也以企业的建设风格为主要思路，使学生在潜移默化中受到企业文化的濡染，增强了对

6、企业文化的认同感，为学生从“准职业人”向“职业人”转变搭建桥梁，使学生一进入到企业就融入到企业中，6也为学校和企业的深度合作铺平了道路。二、实施校企结合，引领职业教育改革方向在新的历史发展时期，学院充分认识到要适应新形势下职业教育的快速发展，彰显职业教育的特色，走出具有学院特色职业教育发展之路，就必须打破原有职业教育办学模式、人才培养模式、教学模式，全面推行校企结合，全面提升人才培养质量，增强社会服务能力，提升办学水平。力求职业教育发展的新突破。站在职业教育可持续性发展的高度，学院全面推行了颠覆性教学改革，颠覆了学科本位的人才培养体系，建立

7、了能力本位的人才培养体系；颠覆了传统的职业教育“三中心”的教学模式，建立了现代职业教育的多元教学模式；颠覆了传统的课堂教学以教材为中心，建立了以学生为主体，以职业岗位培养能力为核心，基于典型工作过程、项目导向、任务驱动等教学模式；颠覆了传统的以教师为主体的单一评价模式，建立了以学生为主体的多元化评价新模式；颠覆了传统教学管理制度，建立了与市场对接、与企业融合的教学管理新机制。通过学院新一轮的教学改革，学院现已基本建立了校企合作的办学模式，工学交替的人才培养模式，“教学做”一体化的教学模式。为适应企业经营生产规律，学院打破学期制，取消了寒暑假

8、制度，建立与市场对接的学段制；打破学年教学管理制度，实施弹性学制及学分银行制；打破固定课时，按项目任务确定课时；下放课表编排权限，由院（系）按照项目任务时间实行动态编排；减少卷面