Phonics的教学

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1、Phonics的教学悯秋Phonics的教学已有百年之久，虽然这之间经历了许多不同的理论而有不同的修改，但是从未真正在英语教学中消失。什么是phonics呢？简单来说，phonics指的是英文字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系1.许多教育学者的观察与研究，在学习phonics之前，学生最好能先学会字母,具备辨识二十六个英语字母和它们所代表的基本发音之能力.2.在能真正运用phonics之前，必须要能将sound与letter的关系内化，在学习符合phonics规则的生字时(例如：cap、cat、red….)，能注意phonics的

2、存在及重要性，并做适当的复习。3.Phonics的学习是熟能生巧，如果时间允许，多进行phonics活动，将phonics的规则内化。字母教学与Phonics对于一个学英语的学生来说，「英文字母」当然是他第一个接触的对象，但很多人却忽略了，以为只要将每个字母如何读、如何写记起来即可，大不了再加上它们的顺序，其实这只能说字母只学了一半，最重要的字母和发音的关系，却没有学到，很可惜。很多人学英文学到后来不会读，可能和字母与发音关系不清楚有关。绝大部分的初学者都会念A,B,C,D，其实这已可构成他学字母的基础了，因为老师可以这样引导：A读成[e]直接将

3、A字母的音标[e]写在黑板上，而后提醒学生，[　]里是英语的注音符号，有时候字母符号可能和它们的注音符号相同，但这就好象是中文的「一」和国语注音符号的「一」写法是相同，但一个是文字，但一个却是注意符号。在[e]中的"e"是读成「ˋㄝ一」。特别提醒学生，「一」的尾音务必要清楚。而[e]就是他们学到的第一个元音。B读成[bi]就如同A一样，很多学生会读这个字母，所以在引导上可以做为一个很好的开始。要学生慢念，而后指出B这个字母的最后一个音是什么？通常有不少的学生会说出是[i]，而这就是他们学到的第二个元音。在学生说出[i]后，老师即在黑板上写出[i]

4、，而后要学生猜出[i]和什么音合起来，才会是[bi]呢？依经验显示，这个突破点学生通常要一段时间，必要时老师还要针对学生的「猜」做适度的引导。到后来总算有学生猜出是[b]音，这时老师就可以将[b]写在黑板上，做为学生所学的第一个子音，但从此以后，你将会发现到，过了这个突破点之后，往后的每个字母发音音标，学生猜出所用的时间，将会愈来愈少。C读成[si]有了B的经验之后，学生当然会很快地说出最后的音也是[i]，而第一个音很快就有学生说出是[s]了。老师再将[s]写在黑板上，是为学生所学的第二个子音。D读成[di]除了[i]之外，学生很快地说出第一

5、个音是[d]。再写在黑板上，是为第三个子音。E读成[i]这个字母，有不少学生不费力地就说出是[i]了。学到了这里，就可以要学生做简单的发音练习了，如[be],[de],[se]等，学生除了做字母的书写练习外，又可以组合发音，为增加学习兴趣，老师又可以附加说明，[be]是「海湾」，[de]是「天；白天」，[se]是「说」，并告诉学生，才刚学而已，就已会三个英文字了，让学生有点成就感。依此方式，一一地将２６个字母依序慢慢教完，不要忘记，一定要将其发音音标写出，因为在教小写时再拿来对照，学生要形成Phonics的概念，就会容易得多。２６个字母的音标分别

6、是：A[e]B[bi]C[si]D[di]E[i]F[εf]G[]H[]I[aI]J[]K[ke]L[εl]M[εm]N[εn]O[o]P[pi]Q[kju]R[]S[εs]T[ti]U[ju]V[vi]W['dΛblju]X[εks]Y[waI]Z[zi]细数上述字母中的音标，学生在学完２６个字母后，应同时学会８个元音，１７个子音的辨识。比较理想的方式，应是要求学生背起来（但不须要求背得滚瓜烂熟，那是件很难的事，且会把学生的兴趣吓跑），当然初期比较辛苦（

7、万事起头难），但时间可以稍为拉长（且在实际教授单词时，又会反复提起、练习），求速成赶进度，反而只是看到表面的快，但实际上却是跑不远，二年级下学期开始即已显露疲态，学生已因不会念，而对英文渐感没兴趣，不如刚开始时，慢点、熟练点。除了音的学习之外，W因含有两个元音（即有两个音节），也可以同时作为重音的练习。当然在教字母的过程中，一如从A到E时一样，最好再加点拼音练习。在大写字母教完后，再教小写字母时，一样也须加注各个字母的发音，因是第二次再介绍了，学生不会感到陌生外，也因小写字母的写法和音标中的很多音写法一样，学生会感到好奇，这时即是老师再深一层介绍字母

8、和发音之间关系最最重要的时刻。在教Phonics时，本人认为应分为四个方面：（一）字母和音标写法相同的子音字