phonics教学的几个步骤

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1、把握以下儿个步骤，phonics就基本到位了。1.建立字母与发音对应的概念(Establishingphonicsawareness)；2.教授字母音(Learninglettersounds)；3.拼读练习(Blending)；4.分辨单词中的音素(Identifyingthesoundsinwords)；5.拼读效果检测与阅读运用(Feedbackandapplication)o1.Teachingalphabet这是基础，我个人试过两种安排：(1)边教字母边教phonics,很费劲,主要是会导致字母学习的过程比较

2、长，孩子会不耐烦。(2)先教字母再教phonics,较第一种安排，师生皆轻松些。2.Teachingtwoconcepts:letternameandlettersound如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD..•这26个字母;而“sound”则是指这些字母的声音，是用來拼读单词的。其实要让孩子明口这两个概念不困难，就是一分钟的事情。今天在大阴水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了：(1)让孩子明白

3、何为“字母”，这很容易做到。我今天是用“找与众不同的字母來猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。(2)用一个常见词，例如apple,拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是［R,初步建立“发音(sound)”这个概念。(3)和孩子约定:老师出示一个字母，例如A,说：WhenIsay"letter",yousay"A".WhenTsay"souncT,yousay来回几次，孩子就明白，并且记住了。当然在教学的过程中，孩子还是会忘记，或者是混淆，没关系，提醒强化儿次，就会慢慢地被吸引，刻在脑海里了。1.prese

4、ntingonevowelsound,sayingshortasound从短元音a开始，然后和其他的辅音相拼，这样比较有成就感。学元音吋，如果能辅助以有记忆或者纠音的手势会更吸引孩子，口像根记忆拐杖一样,能有效帮助孩子记忆。2.soundingwordsoutloud我今天分成了四步来实施，一个台阶一小步，让孩子在不知不觉之中拾阶而上。(1)soundoutsinglelettersonebyone今天没有把21个辅音字母全教完，己教了16个字母(b,d,f,h,j,k,1,m,n,p,r,s,t,v,w,z)和c(因

5、为后面的歌谣出现cat,且cat是常见词，对学生来说，难度不大)。(2)soundoutthelettersof"consonant+a"在实践的过程屮，我发现对于没有经过拼读训练的孩子來说，是听不出某个合成音，例如[fa],是包含有两个音素的，更不会将之拆分为[f]和[a]。必须先教会孩子拼[f]-[a]-[fa],之后他们才有可能听到[fa],知道是由[f]+[a]拼成。有人称辅音+元音而成的音为“不间隔音”，是拼读的难点和重点。我非常赞同。(3)soundouttheletterof"a+consonant"这一

6、步相较上一步就十分简单的，只要(1)做好做到位了，这一步是水到渠成的事。(4)soundoutthelettersof"consonant+a+consonant〃有了(1)-(3)的坚实铺垫，这一步不需要老师过多的介入，学生拿到单词即可以凭自己所学，读岀单词。老师只需要在音的准确性上给予帮助就好。3.spellingoutthewordsbylistening这一步是检测孩子是否能做到“听音能写”。我个人认为，在phonics的“见词能读，听音能写”中，前四个词是关键，吋间分配要占至少80%以上，后而的“听音能写”也

7、是水到渠成的事，与其把过多的时间放在这上而，倒不如腾些时间放在下一个运用的步骤上。另外，在听音写词这一环节中，耍有效检测学生是否达到学习目标，必须用非学生学过的旧词。例如，为了检测学生是否掌握含有短音a的CVC单词，如果我让学生听写他们学过的旧词bag,rabbit,fat……是无法得到准确的反馈的，我无法从他们的正确拼写中下出这样一个结论：学主是因为掌握了短音a的发音和拼读规律而会拼写这几个单词，因为极有可能，他们会写是因为原本就会。6・Readingrhymes,chantsorstoriesbyapplyingt

8、hetargetsounds如果没有了运用，学Phonics就像我的驾照。因为我从来不开车，驾照拿了十几年，现在再也不知道该如何开车。学而不用在小学阶段会留下巨犬的伤害。在运用这一环节中，资源是教学的最大困难，自己的编写phonics歌谣我觉得是一种浪费，且没必要，我们再怎么棒，也绝不可能编得比原文的好，不如下功夫去查找罢。今天借