phonics融入单词教学的实践

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1、phonics融入单词教学的实践phonics自然拼读法来自于英语母语国家，是字母在单词里的发音规则。一个字母需要和其他字母组合后，才能在单词里出现。“组合”的术语就是拼读。字母发音——字母组合发音——单词——简单句子国际音标：是另外形成的辅助拼音系统，遵循一音一符的标准。优点：体系统完整但相对抽象。缺点：学习者要学习一套全新的符号及其发音规则。phonics：英语拼字系统的内在机制，发现字母与发音的对应关系。优点：帮助认词、拼词，迅速提高阅读能力，大大提高了学习的效率。英语单词的70%以上都符合发音规则。美国的孩子一般是4-6岁学完字母表以

2、后，开始学习自然拼读法。中国的孩子，从英语学习的启蒙阶段，引入易学实用的phonics，再系统学习国际音标。学习phonics的目的是为了找到单词和发音间的规律。新课程标准要求：能根据拼读规律读出简单的单词及能借助图片读懂简单的小故事或短文，养成按意群阅读的习惯。而phonics是帮助学生拼读和记忆单词最有效的方法。“见词能读，听音能写。”一、字母教学渗透phonics（PEP三上）1听音模仿,仔细观察教师口型，尽量多听录音模仿正确的发音。2字母操的学习。利用身体的变化协助字母“形”的记忆，学习字母歌及字母。3字母在单词中的发音。初步建立字母

3、音形之间的关系。（songofletters）二、运用phonics进行开、闭音节教学（三下、四上）1利用迁移，培养阅读能力。首先训练学生对单音节单词的直接拼读能力。单音节词的直接拼读过程如下：ata/æ/t/t/at/æt/catc/c/a/æ/t/t/cat/kæt/这类单词在小学英语中占了很大比例。2小结归纳，化繁为简。3游戏、故事的拓展提升。单词拼读训练的目的是使学生能在语境中使用单词。三、字母组合（四下、五年级）1循序渐进，平时渗透。在四五年级的教学内容里，师生课根据单词的特点一起归纳单词中字母组合的发音。如在PEPBook5uni

4、t3partBLet‘slearn中教学sweet一词时，字母组合ee发长音/i:/,由于在unit2Let'sspell中已经学过了字母组合ee和ea发音，所以这时教师可以尝试唤起学生的记忆，让他们自己试着拼读单词的发音。ee/i:/jeep,sheep,seek...2建立常规，注重积累。学生认读字母或字母组合的发音，就类似读拼音。尽管在PEP教材中没有系统的phonics知识的总结，但教师可以将学生学过的或常见的字母及字母组合的发音完整的呈现给他们，利用早读课或者课前十分钟来读一读，拼一拼，打好语音知识基础。3绘本阅读，体验愉悦。tha

5、nkyou