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1、运用Phonics教学法，激活单词教学丽水市青皿县船寮镇小陈松丽【摘要Phonics教学法是外国英语教学普遍使用的一种较有效的教学方法。现今,它在国内也被大力推广。根据英语作为表音文字的特点，phonics作为一种教学法，能让学生建立字母与字母在单词中发音之间建立联系，通过字母在单词中的发音规律拼读单词，减轻学生机械记忆单词的难度，帮助学生扫除阅读障碍。【关键词［phonics教学法单词教学PEP教材我作为一名农村小学英语教师，在这七年多的教学生涯屮，始终为很多学生不能很好的记忆单词而伤透了脑筋。于是，我通过多关注教学动态，了解到国外很早Z前就开始
2、运用Phonics教学法，并取得了显著地成效。最近几年我国的教育发达的省市己经开始推广Phonics教学法。自从知道了Phonics教学法在单词教学方面的优势，我向有经验的教师请教，并进行教学尝试。下面，就如何根据教材特点，运用Phonics教学法来教学单词，来谈谈自己在教学实践屮的一些深刻体会。在进彳亍Phonics教学前，我们首先要做-些准备工作，这样才能使Phonics教学发挥到极致。Phonics教学是与字母拼读有关的，I大I此必须得学习完26个字母后才能有效进行。如果按照PEP教材的设置，26个字母的学习是三年级下册才开始，这时候来渗透P
3、honics教学，对于农村里刚接触英语的小学生來说，他们会很容易对26个字母和字母拼读产生混淆，这不利于小学生的记忆。因此，我们必须在三年级下册教学26个字母的时候，要让学生牢牢掌握26个字母的音、形，为四年级上册再次学习26个字母时渗透Phonics教学做好准备，也为四年级学生接下来记忆四会单词减轻压力。一、创设情景，为Phonics教学创设语音环境情景教学一直是英语教学中既有趣乂有效的教学方法。在英美等西方国家，英语是母语，也就有一个很好的母语环境，孩子们在进入学校前，对实物的读音已经有一个很好的概念。而在学校学习时，孩子们就是把印象小的实物与
4、老师教的单词统一起来，从而达到音、形、意的结合。在我国，虽然英语不是母语，但仍然可以创设合适的情景来让学生先听后学。以四年级卜册Unit1AReadandwrite为例。此课要求学生认读15个单词：ant,apple,hand,beef,boy,ball,cat,cake,car等等。在设置情景时，可以设置以这些字母开头的单词说一句话，变成一首chanto例如：Ant,ant,apple,apple.Theantlikesapples.Apple,apple,hand,hand.Theappleinmyhand.这样学生在认读记忆ant,apple
5、和hand等单词的形Z前,听唱到ant,apple和hand自编的歌谣时就会知道是什么东西，为下一步的phonics教学垫下基础。二、首字母教学小渗透phonics,趣味拼读屮记忆单词。Phonics是自然形成的一种发音规则，而初级英语中70%的单词在拼读是都是有规律可循的。因此，在前一步情景铺垫下，学生对实物的读音已经有了一个大概的印象,接下來便是将图片与单词相结合，使单词附有咅、形、意。在这一板块中，根据小学生爱玩，爱唱，爱动的特点，可以利用一些简单有趣的肢体动作、有节奏的拼读或有趣的字母或字母组合卡片来辅助教学拼读单词，使学生在拼读乐趣中记忆
6、单词，从而提高学习的积极性以及对音的敬感度。以三年级上册Unit1BReadandwrite为例，本课所教单词有fish,good,hat等12个单词，那么在教学的时候可以利用下面的方法來教读：f,f,（拍两下手），/f/,/f/（双手交叉拍两下肩膀），fish（做鱼游的动作）g,g,（拍两下手），/g/,/g/（双手交叉拍两下肩膀），good（竖起大拇指）h,h，（拍两下手），/h/,/h/（双手交叉拍两下肩膀），hat（戴帽子）三、自编chant,把单词代入句子中，使句子琅琅上口，易读易记。众所周知，例词存在于特定的语境中。单词只有组成句了和话
7、语后，才能有效地交际，若单词脱离句子，在很多情景下就无法确定其含义，离开具体情景，我们很难说一个词是什么意思，离开语境，学生即便记住了单词，在语言实践时仍会遇到困难。I大I此，当学生通过Phonics拼读法学完单词后，接下來便是将一个个独立的单词编成简单易记的有意义的句子，使学生在读读拍拍中最大限度地重复该发音，增加其出现的频率，从而提高学习的兴奋度，快速识记和长久保留。PEP教材屮的单词很多均可以结合相应的动作编成既有趣有乂有节奏感且容易记的短chant,如下所示:例1：两下手）/f/,/f/,（双手交叉拍两下肩膀），finger（动食指）Tou
8、chyour（双手拍两下桌子）fingers（左右食指互碰）.例2：d,d，（拍两下手）/d/,/d/（双手交叉拍两下肩膀
