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1、英语Phonics教学法在农村小学英语教学中的应用株洲市茶陵县火田中心小学沈丽Phonics教学法又称自然拼读法。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。据统计，英语作为一种拼音文字，80%以上的单词符合拼读规则。针对这一特点和儿童学习的特征，越来越多的专业人士认为，自然拼读教学是解决儿童英语读音问题的最佳途径。此外，自然拼读教学不仅可以大大提高儿童认读单词的能力，而且能够提高儿童记忆单词的速
2、度和准确度，同时，提升儿童的阅读潜能。要学好英语，词汇是关键。词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。我们所说的词不离句，句不离篇。倒过来说就是单词此时是最主要的。如果学生能在最短的时间内记住单词，那么教师在以后的教学任务中就会轻松很多，同样学生也会很轻松。我执教的农村小学是从小学三年级开始学习英语的，家长素质良莠不齐，对孩子在英语学习方面的帮助也极其有限，如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。然而，小学生学单词，学得快，忘得也快，这是普遍现象。另外总有少数学生不注意记单词，记不住单词，要不
3、就是死记硬背，缺乏学习兴趣。再者，由于我们的学生活动区域的局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，学生学习英语缺乏良好的语言环境，教师规定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识，语音知识的积累极其有限。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。随着英语教学的不断深入，学习的初级阶段单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要，而应教给学生一些方法，让学生自主记单词。为此，我尝试将phonics教学法本土化，让它在农村小学英语教学中发挥最大的学习辅助功效。一、创设环境，注重语音积累《义务教育课程标准实验教科书·英语（PE
4、P）》遵循了听说先行的原则，第一二册教学要求中基本没有写的练习。所以，在这段教学过程中为孩子创造一个良好的英语语言环境,让他们多接触多听英语,从生活的各个方面着手,建立英语语音和实物图象之间的关系，积累一定的语音知识，是个非常好的时机。在这一阶段，要使孩子们能基本听懂简单的生活用语、指令，能用英语表达简单的需求，不断扩充听力词汇量。因本校学生刚接触英语，学校资源又有限，学生缺乏良好的语言环境，听英语的机会和用英语交流的机会有限。所以这一阶段的实施刚开始比较困难。为此，我在课堂上尽量用英文教学，适当的时候配以中文翻译，几周之后学生能基本听懂老师的课堂用语和指令。二、抓住时机，
5、掌握拼读规律有了一定的语音知识的积累，孩子们能听懂绝大部分生活用语,听力词汇量达到一定水平后,教孩子ABC等26个字母的同时抓住时机，学习phonics英语读音规则，拼读规律。并编排英文字母操和字母chant如：A,A,A,Aisforant.B,B,B，Bisforbee.C,C,C,Cisforcat.D,D,D,Disfordog.E,E,E,Eisforelephant…..等。知道每个字母所代表的发音。之后学习phonics语音体系，熟悉44个基本音的字母和字母组合的基本发音。由两个音的拼读开始，如an,at,ag等，然后再进行三个音的拼读操练，如fan,pan,
6、cat,hat,bag,tag等。再过渡到多音节的拼读。为了让孩子们及时巩固和练习，在平时的词汇教学中有意无意地渗透自然拼读法。到了四年级就会发现，你所渗透的这些知识已经在发挥它的效用了，而且是越到高年段，效果越明显。三、聚沙成塔，拼写、阅读双向提高在孩子们学会phonics英语读音规则后,对于语音识读、拼读已经有了一个完整的知识框架，在此基础上进行拼读、拼写词汇是一项非常简单的事情。拼写教学一般可分为三个步骤：（1）听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。（2）教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中所含音素。如，第一个音素是什
7、么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……（3）写音。当孩子们能正确说出单词中所含的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易遗忘。此外，孩子们长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣也会慢慢地消退。因此适时开展阅读教学很有必要。对于低年级学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了字母a后，就让学生整体认读ant；学完第一组字母（a,i,n,s,t）后，就可以指导学生根据读音来朗读
