高中阅读教学策略研究

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1、高中阅读教学策略研究阅读教学贯穿语文学习的各个环节，是提高学生语言文学能力和文学素养的有效渠道。“读书破万卷，下笔如有神”就充分说明此点。高中语文教学阶段，阅读教学的主要任务是探寻有效的阅读策略，引导学生养成良好的阅读习惯，从而增强学生的阅读能力，这不但符合新课改背景下高中语文教学的要求和理念，对于提高学生语文整体素质，促进高中语文学科持续健康有序发展具有极其重要的意义。本文立足于目前高中语文阅读教学的现状，发现存在的主要问题，从而探索出可行、有效的高中语文阅读教学策略，推动高中语文教学的有效发展。一、

2、高中语文阅读教学的现状分析1.语文阅读教学注重应试化教育高中语文阅读教学是语文课程其他项目的基础，广泛涉猎、博览全书，提高自己的阅读能力，丰富自己的文学素养和知识体系，对于提高学生的写作能力、获取知识能力、分析解决其他问题的能力都有着巨大的益处。然而，高中语文阅读教学终究无法逃脱高考这个禁锢，很多老师将取得好的语文成绩，提高升学率作为阅读教学的任务，并没有真正激发学生的阅读兴趣。老师教学的目标只是教会学生解答阅读题目的技巧，以便在语文高考科目中取得理想的分数，而并非培养学生的阅读能力。因此，阅读教学主要

3、集中于词语、段落和文章结构的讲解，以及中心思想和作者表达情感的分析，没有重视学生的需求，也没有针对学生的实际进行阅读教学。2.阅读教学过程中忽视学生的参与高中语文阅读教学的核心内容是以学生为中心，培养学生分析问题和解决问题的能力。然而，在实际阅读教学过程中，大部分老师依旧以自己为主体，没有将学生置于中心地位，老师和学生始终处于一个“讲解－板书－演示－说教－聆听－记笔记”的循环过程中，老师注重“教”，忽视“读”，学生注重“听”，忽视“思考”，“老师教，学生学”、“教师讲，学生听”已成为高中语文阅读教学课堂

4、老师们固定的上课模式，在这种模式下，老师的讲解和学生被动听讲占据了整个课堂教学的大部分时间，学生的参与性遭遇冷落和忽视。阅读教学的目的由提高学生的文学素养变为重视文化知识和学生得分技巧的传授。3.多媒体阅读教学手段的利用不合理在科学技术愈来愈发达的今天，大部分高中学校的教师已配备多媒体教学设施，多媒体教学的利用可以活跃教学氛围，扩散学生的学习思维，引发学生的学习兴趣，为原本枯燥乏味的阅读教学带来生机和活力，也因方便老师教学，提高教学效率而受到很多老师的青睐。但是在多媒体技术应用于阅读教学过程中，仍存在不

5、合理的现象。多媒体教学通过生动的图片、视频等展示阅读知识内容，只有与老师的讲解相结合，才能发挥出良好的教学效果。但部分老师为了在节省备课时间的同时，提升阅读课堂的吸引力，将语文阅读教学几乎都用图片、视频来替代，热衷于华丽的多媒体教学而忽视阅读教学的实效性和阅读教学内容的研究。二、高中阅读教学的策略1.课内外阅读课堂相结合课内阅读教学将学生的阅读视野局限在高考范围之内，不利于学生阅读思维的扩散。因此，老师在语文阅读教学过程中要将课堂教学与课外阅读教学结合起来，课堂教学主要用于向学生传授语文阅读技巧，课外阅

6、读课堂可鼓励学生自主广泛阅读，从而拓展学生的阅读空间和阅读视野。在课外阅读课上，老师可向学生推荐与所学课文作者有关的文学作品，拓展学生阅读的内容，引导学生进行深层次的阅读。其次，老师可将课外阅读课堂设置在图书馆内进行，专门给学生留出自主阅读的时间，学生可自主进行阅读交流，分享阅读心得和体会。老师也可以通过举办“读书交流会”的形式，鼓励学生向他人推荐阅读，从而检验阅读效果。2.小组合作探究的新型阅读教学模式语文阅读教学本应是一个以学生为中心的过程，传统“满堂灌”的教学模式极大压抑学生的个性发展。老师在阅读

7、教学过程中自己唱“独角戏”的方式也不利于学生阅读水平的提升。因此，老师要采用小组合作型的新型阅读模式。老师可在应该上课前以课后作业的形式给学生布置一篇阅读文章，并提出关于作品人物角色分析、文章结构亮点等问题，让学生课前准备，课堂上小组各成员之间通过互相交流与借鉴进行分组讨论，互相评价，由老师做最后的总结和点评，不仅解决语文阅读中的难题，而且提升学生解答问题的能力。3.运用合适的阅读课堂教学手段语文阅读课堂的高校教学，既需要板书、讲解等传统教学手段，同时也需要幻灯机、电视机等现代多媒体教学手段。老师在阅读

8、教学过程中，要将两者进行结合，运用合适的阅读课堂教学手段。首先，利用多媒体手段活跃课堂氛围。学生在上课开始阶段很难进入学习状态，可利用与所学内容有关的生动形象的动画和视频小故事等让学生慢慢的以自然状态融入到学习环境当中。其次，在学生的状态渐入佳境，对阅读学习的兴趣提高以后，可通过板书讲解或提问等形式就阅读的内容进行交流和沟通，这时可加入阅读技巧的运用，使学生对内容的理解更加明白和透彻，从而使老师的教学产生事半功倍的效果。高中语文阅读学习是培