2009-2010学年度第一学期教学处工作计划

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1、木头凳高级中学2010—2011学年度第一学期 教学处工作计划指导思想：以县教研室工作要点为指导，以继续推进和深化课程改革为目标，以“规范、科学、服务、创新”为工作宗旨，努力构建“人性化、情感化、民主化”的高效课堂，加强常规管理工作，加强教师培训工作，提高教师队伍素质，广泛开展各种校本研修和教科研活动，促进教师专业发展，狠抓学风建设，提高教学效率和教学质量，加强毕业班管理，实现高考目标，提升学校办学品牌。 新学期工作设想：一、队伍建设。通过培训学习和教研活动为教师专业成长提供平台，充分运用教研组的“专业引领，同伴互

2、助”机制和学校奖惩机制的导向作用，在教学实践中利用学生、家长、社会的监督机制，检讨教学工作不足，倡导敬业精神，教学处严格考勤，实行一天四次查班外出开卡制，年终设全勤奖；提供各种学习机会，如校内领导骨干教师讲座培训，外出学习培训，远程培训等提高教师的专业水平；每学段要求教师做一套高考模拟试卷，达到教材过关，上报的各种的评奖活动必在校内或教研组内先行开展活动，评出优秀作品上报，努力建设一支师德高尚能教善教的教师队伍。二、加强教学常规管理，加大对教学过程管理。本学期教学处实行学段末常规业务检查，记入量化，学段会通报制；责

3、任管理，每位教学处主任对自己分管的工作负全责，将工作过程和督察过程结合在一起，做到每周工作有计划，每月工作有检查，每日工作有落实。实现教学管理数字化，档案管理科学化，过程管理精细化，确保教学工作准确、务实、高效。加强课间巡课制度，实行双扣分制。加强推门听课力度，加强课外辅导，加强集体备课，强化教学质量监控，组建试题库，实行高三月考，高一高二期中期末质量检测，并对优秀学生和老师进行表彰。三、教学工作目标。1、高一高二年级突出课改精神、加强基础、注重实践，让全体学生学有所得，加强对日语班、体育班的管理，注重学生良好学习

4、习惯的养成；全面提升学生的综合素质和学习能力；高三年级以“234”为目标，即：11高考争取实现2个一本生，3个二本生，40个三本生，体育专业百分之百上线，确保2011高考辉煌。2、探索校本教研，加强校级小课题研究工作的管理，保证县级课题的研究，提高教学的实效性。加强教研组管理，广泛开展专题研讨，案例分析，实验教学，课堂观摩，反思交流等活动，促进教师之间的交流与合作，并对成功经验的总结，争取有收获出成果。3、加强体育、日语特色班的管理，按照学校发展规划，把我校打造成具有体育、小语种特色的名校。四、进一步更新观念，深化

5、课堂教学改革教学是学校的重点，质量是学校的生命线，没有好的教学质量就没有学校的发展，没有高层次意义上的教学质量就没有学校的科学发展。目前，以新课程理念为标志的教学改革在不断地深入，传统的教学思想和方法不能适应改革的要求，教学方法的创新是必然的趋势；不断深入的考试改革，明显地渗透了新的教育理念和教学思想，这是最现实的挑战；家长和社会在教学思想、教学质量、办学品味包括升学率上对我们都有很高的要求。面临这样的形势，面临这样的背景，我们必须审时度势，必须有自己发展的思路。我们学校的教学水平在全县普通高中处于一个较高层次的水

6、平上，但如果我们冷静分析，在我们的教学环节中也存在着一些与新课程理念不相符合的情况。在现阶段课堂教学改革的力度不大，学生内在的学习积极性调动不充分，教学效益还有提升的空间。从教师教学看，教育理念与实践相脱节，思想与行动相矛盾，时间与效果不成比例，教学效率较低。有的老师在研究学生，研究教材，研究考试，研究教法，研究学法，研究作业，研究非智力因素等方面不能持之以恒。今年县教研室对新课程改革的推进提出了非常具体的要求，教学处将在今后的工作中把这些要求落到实处，从而推动我校教学改革的深入开展，促进教学质量的进一步提升。五、

7、加强校本教研，实施科研兴校，打造优质教学的全新局面。1、充分发挥教研组职能作用，把校本教研落到实处。教研组要有计划、有组织、有针对性地开展教研活动，以小课题研究、专题研究为基本形式，以提高教学质量为目标，教研组长要组织好活动并作好活动记录。2、以公开课为研究载体，通过对优秀教师的公开课听评，探索适合本校学生、本班学生的课堂教学模式。3、打造学习型学校，提倡教师充电。每位教师至少要用一种本专业的杂志或报纸，注意知识更新。4、注意教学总结及教学经验总结，积极撰写高质量的论文。六、加强毕业班的教学工作力度，确保实现高考新

8、的突破。1、加强对高考的研究，提高复习的科学性和针对性。开学即组织教研组内学习研究2011年《考试说明》，把握高考方向和规律，减少复习的随意性和盲目性。2、做好复习的备考计划，复习轮次要明确，确保复习按计划进行。3、加强“月考”信息反馈分析，落实重点对象的跟踪和辅导。4、有计划性开展主题班会，对学生进行学法指导和心理辅导，各科教师还应在平时做好学生应试心理的