2009-2010学年度第一学期庆安小学教导处工作计划

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1、2009-2010学年度第一学期庆安小学教导处工作计划一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，树立"以人为本"教育思想，紧紧围绕学校工作计划，以实施课程改革和提高教育质量为中心，实现日常教学工作精细化管理和监督。以教育科研为抓手，积极探索科学的课堂教学模式，加强学科课程建设和精品课程建设。以“减负增效”为依托，切实做到减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量。进一步加强校本培训力度，以有效地校本研修夯实教师专业素养的提升,为把学校办成高质量，现代化的一流学校而努力。学校总课题：如何有效地进行课堂

2、教学。二、工作目标1、严格教学常规管理，力争使教学常规要求内化为教师们的自觉教学行为。2、以课改为中心，组织教师学习《纲要》《课标》等教育理论，转变教学思想，以新的教育理念指导教学实践。认真落实《素质教育教学常规》，加强教导处日常管理工作，努力提高“七认真”工作的规范、实效。3、进行课堂教学有效性策略研究，优化教学过程，提高教学质量。4、加强教师基本功培训的专业性、层次性、针对性。5、全面提升教育质量，注重学生的全面发展，以各类竟赛为契机，开展丰富多彩的各类教学活动，切实减轻学生的学业负担的基础上，加大质量监

3、测力度，力争区监测第一名。6、加强课题组的过程管理，学期末出成果。7、迎接省示范验收。8、迎接省双高普九、区3.16工程验收。9、巩固两基成果，力争学生入学率100%，合格率100%，巩固率100%，毕业率100%。实现全校各班学科成绩合格率均达到98%以上。10、组织教师参加片教师基本功大赛，争取得优异成绩。11、学校教学质量综合评估列区一等奖。12、加快学校教育信息化建设，充分利用网站，努力争创教育现代化学校。13、做好一年级的衔接及六年级毕业班工作。三、主要工作：（一）、加强教师业务学习，提升教师专业素

4、质1、教导处将组织教师认真学习《教师法》《中小学教师日常行为规范》《义务教育法》《教师十不准》《课标》《基础教育课程改革纲要》等法规条文，提高教师“依法执教”的意识；通过加强教师行为规范的检查力度，坚决杜绝体罚或变相体罚学生及其他一切有损学校声誉、教师形象的不良现象发生，从而进一步纯洁教师队伍，强化教师的服务意识。2、教导处及时推荐有价值的、最前沿的课改文章组织教师学习、交流，认真落实课程标准每个学段的详细要求。3、要求每一位教师认真阅读一本教育专著，加强自己业务理论、科研理论、业务技能的学习，增加教学底蕴。

5、并通过实践消化，融会贯通形成个人的教育思想和特色，力争每位教师本学期写出一、两篇有质量的读书笔记。4、各教研组长组织教师围绕“有效课堂”这一主题，结合各年级的实际，有针对性地开展学习研讨。如：怎样的课是一堂好课？教师应怎样面对动态生成的课堂？应怎样提高课堂教学的效率？通过专著学习、专题学术报告、课改讲座、观看优秀课堂教学录像、教学现场指导以及座谈等办法，提高教师对课堂教学的认识，同时转变教师的教学观、学生观、质量观。5、积极组织教师参加市教研室、区进校以及其他各级单位组织的教研与培训活动。组织教师外出学习、培

6、训、交流等，积极引进有益的教学活动，邀请专家、同行进校开展研讨，为教师提供交流、借鉴的平台。（二）实行精细管理，优化师生教学行为常规是管理的基础，创新的基石。我们既要严格常规管理，又是在传统的基础上进行变革和创新，将常规工作做新、做细、做精。1、优化“七认真工作”规范。一是实行了“个性备课”，要求备课遵循“集体研讨～个性备课～二次修改”的模式。在备课前，组内教师先对某一单元的教材、教法等进行集体研讨，以便组内教师准确把握教材，采取适当教法，融合集体智慧；其次每位教师结合自身实际和班级学生实际，进行独立的电子备

7、课，并积极制作多媒体课件进行教学，要求每学期每人不少于2课时，并在年级组内共享。要求教师上完课后，能够根据课堂上学生的反馈情况整理、修改教案，进行“第二次”备课，反复磨课，使教学设计更趋合理，更符合学生的实际。要注重深层次的课后反思，根据上课情况写好高质量的课后反思。二是课堂教学落实“四精”：备课精、讲课精、教学形式精、批改作业精；课上倡导多样化的教学模式，有效利用现代教育技术，优化课堂教学过程，努力提高课堂教学的效率。课堂上营造民主宽松的课堂氛围，为学生创设自主探究、交流合作的机会，尊重学生，鼓励学生创新，

8、指导学生关注生活、实践，最终让每个学生都有收获。三是辅导落实“四精四必”：即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。学习辅导体现因材施教的原则。对学习有困难的学生予以更多的关心和帮助。不得对学有困难的学生进行人身攻击和讽刺挖苦。四是作业批改提倡激励性，在批改时，教师要淡化“红x”给学生带来心理的挫折，提倡通过作业订正让每一位学生都能获得成功的喜悦。实行对话评价，通过对话评价激