巧用评价,让品德教学充满魅力

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1、巧用评价，让品德教学充满魅力沈四小姚碧君新课程指出：教学评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。课堂的中心应该在于学生而不在于教师。《品德与生活》课程标准还指出：本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与生活发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，在品德与生活课堂教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，教学评价要关注学生的发展。通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力

2、打下良好的基础。因此，教师巧用评价，能极大地发挥评价的激励作用，引导学生步入生活殿堂，开启良好品德的大门，从而让品德教学充满魅力。经过多年的实践与尝试，我认为教师的评价可以从以下方面进行：一、尊重体验，在自主感受中评价尊重学生，尊重学生的独特体验，意味着教师把学生看成正在“成长中的人”，就能充分发挥儿童的自主性。因此，在此时的评价要做到以激励为主，注意激发学生的情感，这样才能调动起他们学习的积极性，才能培养他们良好的道德品质，才能成就学生的亲身体验。如这学期刚教学的《春天来了》，这是一年级下册第一单元的课文。众所周知，春天不在书本里，不在教室里，而在大自然中。培养学生的情

3、感不能关门闭户，而应该让学生走进大自然中，在花草树木中探秘，和鸟兽虫鱼交友，与和风细雨为伴。于是，我在课前布置学生去找春天，让学生感受春天的气息。上课时让学生回忆课前自己是通过什么方法找到春天的。一位学生说：她是通过小眼睛找到春天的。她看到河边的柳树发芽了，抽出绿绿的、嫩嫩的、尖尖的小芽；还看到小区外的河边迎春花开了，黄黄的，一朵朵特别漂亮。我表扬她说：“你真是个爱观察的孩子，你观察得真仔细！”一位学生说：他是用小耳朵听到春天的。他听到小燕子在叫，好像在说春天到了。我微笑着对他说：“你的小耳朵真灵！小燕子的叫声好听吗？”“好听！”我又不失时机地赞扬他：“你真懂得欣赏！真是

4、个好孩子！”一位学生甜甜地说：她是用鼻子闻到的，在小区里经常闻到甜甜的花的香味。“我也被陶醉了，在你的叙述种我也闻到了花的香味。”我深深吸口气说。还有学生说，他是感受到的，风吹到脸上暖暖的，不像冬天那么冷，就算下雨，那雨也是细细的、柔柔的。我不得不为孩子细心的发现、真实的认知而感动，自然也免不了要表扬几句。听到我的夸奖，孩子们的脸上都挂满自豪的笑容。从这些笑容里，我看到了评价在教学评价活动中的积极作用。我就势提醒孩子：春天是播种的季节，是美好的季节，怎样做才能不破坏这种美好？孩子们纷纷议论：不能乱摘花朵，不能踩踏草坪，不能……是呀，孩子们在感受美丽的同时获得了独特的美好的

5、情感体验。孩子在与大自然的对话中体验、认知，从对春天的热爱提升到保护环境意识的形成，道德要求无形中已经内化为学生的自觉需要。尊重学生的独特体验，在学生自主感受中给予鼓励性的评价，既赞赏了学生，更使学生在教师的激励性评价中获得自信，并感受到自我价值的存在。因此，在此过程中，教师不仅要给学生以鼓励为主的评价，要表达出对学生的充分信任，更要尊重学生，为学生创造条件，满足学生成就感的心理需要，让学生获得成功的喜悦。一、提高认知，在相互尊重中评价品德课堂追求一种平等、和谐、融合、互动的师生、生生关系。教师首先要尊重理解、尊重学生，在此基础上适时引导学生相互尊重，在相互尊重中评价，才

6、会真诚沟通，才能获取道德认知。记得一次教学《我要向你学习》一课，我发现孩子们兴致特别高，有的说“我要向叶同学学习，她的作文写得特别好，还在《童话王国》发表过。”有的说“我要向王同学学习，她会唱越剧。”有的说“我要向陈同学学习，她的画画在区五小星比赛中获过一等奖。”……随着孩子们的交流，大家发现值得大家学习的同学是很多很多，而每一个被同学表扬的孩子更是满脸的灿烂，我知道那是骄傲与自信。可是，我也发现一个女同学的头越来越低，我当然认识，那是小丁同学。上个学期刚从另外一个学校转学过来，我便让大家夸夸她的优点。这下，教室可炸开了锅，有的学生开始窃窃私语；有的学生按捺不住，大声说：

7、“老师，她来了以后只会给我拖后腿，什么也不会。”“是呀，她每次练习都不及格。”“她还影响我们班级扣分很多次。”在同学的“讨伐”声中，小丁的眼圈红了，我知道她要哭了，我的心一紧，说：“你们看，她的衣服多整洁，领子翻得多整齐。这不正是值得我们学习的吗？”孩子们安静了，似乎接受了我的观点，也有几个孩子不好意思正了正自己的衣领、红领巾。“其实，我们每个人都有长处，都有值得大家学习的地方，我们不仅要学习同学在学习、才艺方面的优点，还可以学习生活中的许多细节。比如把自己的学习用品整理得井井有条，比如红领巾佩戴整齐等等。现在谁再来说说你还想