多媒体让古诗教学充满魅力

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1、多媒体让古诗教学充满魅力西昌市一小:游世兰小学语文课本收录的古诗,语言精炼,意境优美，寓意深远。如果能很好的掌握并运用她,不但可以提高学生的说话、写作水平,而且可以激发学生对美好事物的追求。由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,很难理解诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情,因而古诗是语文教学中的一大难题。几年来,通过教学实践,发现在古诗教学中采用电教媒体并合理地运用,不但增强学习的兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。一、创设诗境,感知整体美古代诗歌用语精辟,具有浓郁的诗意。因此

2、在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动,变无声为有声,通过绚丽的色彩，鲜艳的色彩,悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文,体会诗中蕴藏的思想感情。1、画面渲染,突出意境。《鹅》这首诗就包含了丰富的可感形象,有的鹅色彩、形体、动作等等。故此根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼阁,杨柳依依，一身穿彩衣的儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌均可活动。教学时诗图对照，相映成趣,为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息,学生很轻松地便踏入了诗的意境之中。生动活泼

3、、天真可爱的白鹅形象,学生就不难表达了。32.音乐渲染,营造美的氛围李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这是首送别诗,诗人与故人的离情别绪,完全融入水天一色的江南美景之中。在教学中选用了与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》,那舒缓、悠扬的旋律拔动学生的心弦，唤起了学生丰富的想象,使他们如见其物,如临其境:他们仿佛回到了从前的长江之滨,黄鹤楼下,诗仙李白与老友握手话别后,目送帆船的影子消失在天水之间。可诗人仍伫立江边,不肯离去。二、品词析句,体味语言美古诗用词非常精炼,一字一词作者都千挑万选,仔细推敲。电教媒体能通过形、声、光、色等形式,将

4、抽象的语言文字转化为直观、形象、有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟中”的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始难以理解、体会。恰当运用录象就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢？学生带着问题观看录像,画面上：草木葱笼,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光照耀下，一团团紫烟不断地从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受，

5、他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字妙处。“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去:而“生”字还含有产生的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。3学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。由此可知,在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势,学生由眼一耳一脑一口多种信息感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。三、启发想象,训练表达美诗歌的语言不仅精炼,而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了天地。在教学中运用手电教手段,启发学生的

6、想象,用自己的语言表达美。如《望庐山瀑布》,在让学生领会三、四句的诗境时,我关掉录像声音,让学生边看壮阔的瀑布,边展开想象，问：“你觉得眼前的瀑布像什么?”学生有的说:“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱,美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔流而下,仿佛一条白色巨龙从天而降”这样利用电教手段在教学中展示美的对象,学生从中发现美、体会美，并积极地表达美。实践证明,在古诗教学中,应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美,领悟美,表达美,

7、很大程度地提高了古诗的教学效果。3