让古诗词教学充满魅力.doc

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1、.......让古诗词教学充满魅力——以《天净沙·秋》为例浅谈古诗词教学省市东苑小学旭琴【容摘要】古诗词在小学语文教学中占有重要的地位，是学生接触祖国优秀文化遗产的好教材，但是由于古诗词形式及遣词用句等方面与现代汉语相差很大，古诗词成了教学的难点，很多教师对于古诗词教学也颇感乏味，毫无新意。那如何在教学中改变这一现象，如何提高古诗词的教学，让学生充分感受古诗词的魅力呢？本文以笔者在教学中的实例，从古诗词教学前的准备，教学的设计与实施等方面谈古诗词教学。【关键词】古诗词教学，厚积薄发，巧妙设计，体悟意境古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词是中华民族灿烂

2、文化的一支奇葩，它以其精炼的语言、丰盛的情感、深远的意蕴，闪烁着语言艺术的光辉，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，作为一线的老师常常会无从下手。许多教师为了省时省力，沿用传统的教学模式，使得本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。作为一名语文教师，我们应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。近几年来，本人对古诗词教学进行了比较深入的研究，并在自己的课堂上加以实践探索，几次公开课的磨课经历让我对古诗词教学有了更深的认识，也积累了一些经验。下面本人就结合自身的经历

3、，以《天净沙·秋》为例，谈谈本人一些初浅的体会与做法：一、广读资料，厚积薄发古诗，语言凝练，意境悠远，或咏物寄情，或抒情启思，首首脍炙人口、境界高远，蕴涵哲理，令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。这就要求教师自身具有厚实的语文功底。而现实是我们绝大多数的老师对古诗词的修养并不高，对所教容的理解很多时候会局限于教参，对写作的背景，诗人的生平际遇等也是一知半解，甚至是不甚了解。一个一知半解的老师怎么引领孩子们学习我们古典文化的精髓，又怎能S..............发挥自身的主导作用呢？这就要求教师对古诗词有充分地理解，这样才能有力地驾驭全诗，才

4、能正确引导学生掌握古诗词中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。1.由薄到厚，广积累常言道“要给学生一滴水，教师得要有一桶”，若是我们自己脑子空空，那又怎能让学生学得深入呢？这时候就需要我们在课前先给自己“补课”，广泛收集阅读与所教古诗词相关的资料细细品味，让自己先真正读懂古诗，读懂诗人的心情，读懂古诗背后的故事。只有这样，有了厚实的基础才能在教学中寻找到最佳的突破口，才能使自己在课堂上游刃有余。如我在教学《天净沙·秋》时，初读这曲仅有28个字的小令，只觉得它与马致远的《天净沙·秋思》有着几分相似，却又有着那许多的不同，其他的知之甚少。为了弥补

5、自身对教材解读的局限，我翻阅了多种版本的《元曲鉴赏辞典》，又利用网络收集了不少该小令的鉴赏资料、写作背景和白朴的生平故事……然后静下心来仔细地品读。读罢那一份份资料，白朴这个形象逐渐立体饱满起来：他是文学家、杂剧家，他出身官僚士大夫家庭，幼年却偏偏遭逢兵荒马乱……小令的意境也随着“青山绿水”在我的头脑中逐渐明朗起来：美丽的自然图景构成两幅不一样的秋景图，从萧瑟、寂寥到明朗、清丽，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。《天净沙·秋》已不再只是28个字，而是一段历史，一个个生动的古诗，它变得丰满起来，厚实起来了。2.由厚到

6、薄，寻突破著名数学家华罗庚教授把读书的过程归纳为“由薄到厚”与“由厚到薄”两个阶段，本人觉得把这句话用到我们的小学古诗词教学中再合适不过了。有了广泛阅读的S..............基础凝练的古诗词会变得丰厚起来，但是，教师也不能没有选择地把掌握的资料全部端到学生的面前，让学生囫囵吞枣地吃，而应该根据教学的实际情况进行选择。因此，在我们把诗词“读厚”之后，我们还应该把诗词“读薄”。我根据《天净沙·秋》曲中有画、词中寄情两个特点，从厚厚的一沓资料中筛选出了白朴的生活背景，一笔并写两面——将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合，章法上动静结合……这些和小令的学习紧

7、密结合的点进行整合，又以马致远的《天净沙·秋思》作为拓展。一堂课下来，相信留给学生的，不仅仅是一首28个字的《天净沙·秋》，而是《天净沙·秋》背后整个美轮美奂的诗词意象。二、用心品味，巧妙设计“凡事预则立，不预则废”。想要上好一堂课就需要教师在课前精心准备，古诗教学时更应如此。这需要我们做足课前“功夫”，将古诗词由“薄”读“厚”，再用心品味，将资料“厚”读“薄”形成自己的认识，并进行巧妙的设计，使那厚厚的资料转化成学生易于接受的方式，以最简约的方法使孩子们理解古诗，体会古诗的意境，品味诗人的情感。1.古诗意境是抓手王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有

8、境界自成高格，自有名句。”“意”指的是